《师说》公开课教案【通用3篇】

《师说》公开课教案 篇一

在这个信息爆炸的时代，如何培养学生的批判性思维和创造性思维成为了教育领域的一大挑战。而《师说》这门公开课教案的出现，为教师们提供了一种全新的教学方式，可以有效地激发学生的思维，提高他们的学习兴趣和学习效果。

首先，通过《师说》公开课教案，教师可以将课堂变成一个充满互动和探讨的平台。在这个过程中，学生不再是 passively 接受知识，而是通过讨论、辩论、表达自己的观点来主动地参与到学习中去。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的批判性思维能力和团队合作能力。

其次，通过《师说》公开课教案，教师可以更好地引导学生去思考、去探索。在这个过程中，学生将从 passively 接受知识的状态转变为 actively 探索知识的状态。他们会学会提出问题、寻找答案、总结经验，从而提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

最后，通过《师说》公开课教案，教师可以更好地激发学生的创造性思维。在这个过程中，学生将不再是简单地死记硬背知识，而是通过思考、创新来理解知识。这种教学方式有利于培养学生的创新精神和创造力，让他们在未来的发展中能够更好地适应社会的需求。

综上所述，《师说》公开课教案的出现为教育领域带来了新的希望。通过这种全新的教学方式，教师们可以更好地激发学生的思维，提高他们的学习效果。相信在不久的将来，这种教学方式将会得到更广泛的应用，为培养具有创新精神和批判性思维的学生做出更大的贡献。

《师说》公开课教案 篇二

随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断探索和创新。《师说》公开课教案的出现，为教育教学带来了新的活力和希望。在这门公开课中，教师们可以通过各种方式激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的创新能力和批判性思维能力。

首先，通过《师说》公开课教案，教师可以更好地发挥自己的潜力和创造力。在这个过程中，教师将不再是传统意义上的知识传授者，而是一个引导者、一个启发者。他们可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。

其次，通过《师说》公开课教案，教师可以更好地引导学生去思考、去探索。在这个过程中，学生将不再是 passively 接受知识，而是 actively 参与到学习中去。他们会学会提出问题、寻找答案，从而提高他们的解决问题的能力和自主学习的能力。

最后，通过《师说》公开课教案，教师可以更好地培养学生的创新能力。在这个过程中，学生将不再是简单地死记硬背知识，而是通过思考、创新来理解知识。这种教学方式有利于培养学生的创新精神和创造力，让他们在未来的发展中能够更好地适应社会的需求。

综上所述，《师说》公开课教案的出现为教育领域带来了新的希望。通过这种全新的教学方式，教师们可以更好地激发学生的思维，提高他们的学习效果。相信在不久的将来，这种教学方式将会得到更广泛的应用，为培养具有创新精神和批判性思维的学生做出更大的贡献。

《师说》公开课教案 篇三

《师说》公开课教案

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《师说》公开课教案，欢迎阅读与收藏。

　　一、教学目标：

　　1、准确、流利地朗读课文。

　　2、正确译讲课文。

　　3、背诵课文。

　　二、教学程序：

　　师：今天我们共同学习《师说》，本节课的教学目标是（小黑板出示）：

　　1、准确、流利地朗读课文。

　　2、正确译讲课文。

　　3、背诵课文。

　　师：我们先来完成第一个任务，课前已经布置大家进行了预习，所以先检查一下大家的预习情况：（小黑板出示题目，请两位同学到黑板上解答）

　　１、给下列加点的字注音：

　　句读（）或不焉（）六艺经传（）贻（）谀（）

　　２、给下列句子划分

　　（1）其闻道也固先乎吾

　　（2）吾从而师之

　　答案：

　　１、du fǒu zhuàn yí yú

　　２、

　　（1）其闻道也/固先乎吾。

　　（2）吾从/而师之）。从而，古义：跟从（他），并且……；今义：表结果、目的.的连词。

　　师：下面我请几位同学轮流朗读课文，比一比谁声音响亮，读音准确，停顿正确，其余同学认真听，准备纠正他在朗读过程中出现的错误。

　　学生听录音，纠正自己在预习中的错误读法。

　　学生齐读课文一遍。

　　师：接下来我们要完成第二个任务。

　　1、若时间充分则先让学生用6分钟的时间对照书下注释自己译讲课文，若有疑难，先做上记号。

　　学生对照书下注释自己译讲课文。

　　师：时间到，在刚才的自学过程中大家有没有遇到什么疑难问题？若有的话，请提出来，大家一起解决。

　　2、若时间紧则可省略自学的环节，直接提问：在预习过程中大家有没有遇到什么疑难问题？若有的话，请提出来，大家一起解决。

　　学生质疑问难，师生共同解决疑难，（学生提出的问题应尽量让学生回答，要让问题的正确答案从学生嘴里说出来而不能由老师直接告诉他们。）

　　3、若没有学生质疑问难则可由老师提问，以检查学生对课文译讲的预习情况，老师对学生的回答要适当评价。

　　师：下面我要请同学轮流译讲课文，方法是：先读原句，再点讲重点字词，最后把整句话译讲一下。

　　学生轮流译讲课文，若有问题，喊其他同学回答。对译讲过程中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象，教师要给予提醒、点拨。

　　师：在已经疏通文意的基础上，我们来完成第三个任务：给大家5分钟左右的时间自己朗读课文，比一比哪些同学能够把这篇文章先背诵出来。

　　学生自由朗读课文。

　　作业布置：对照本节课的三个目标自己查漏补缺，确保掌握。

　　教学情况反馈：

　　1、本节课目标明确，条理非常清楚。

　　2、学生活动很多，全班每个同学都回答了问题，回答问题的时间超过了35分钟。

　　3、及时对学习目标进行了检查，目标达成度高。