小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案【最新6篇】

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇一

在小学三年级数学课程中，学生开始学习更复杂的乘法运算，其中包括乘数是两位数的乘法。这对于许多学生来说可能是一个挑战，因此老师需要设计一个有趣而有效的教案来帮助他们掌握这一概念。

首先，老师可以通过引入实际生活中的例子来帮助学生理解乘数是两位数的乘法。例如，老师可以让学生想象他们在商店购买物品时需要计算总价，这就涉及到了乘数是两位数的情况。通过这种方式，学生可以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，更容易理解和接受。

其次，老师可以利用教具和游戏来加深学生对乘数是两位数的乘法的理解。例如，老师可以准备一些卡片，上面写着两位数的乘法算式，让学生配对正确的答案。这种互动的学习方式可以激发学生的兴趣，同时帮助他们加深对这一概念的理解。

另外，老师还可以设计一些练习题目，让学生在课堂上进行实践。通过反复练习，学生可以加深对乘数是两位数的乘法的掌握，并提高他们的计算能力。同时，老师可以根据学生的表现调整练习的难度，确保每个学生都能够得到适当的挑战和帮助。

最后，老师可以组织一些小组活动，让学生之间相互合作，共同解决乘数是两位数的乘法问题。通过与同学们的合作，学生可以相互学习，互相鼓励，共同进步。这种合作学习的方式不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以更好地巩固他们对乘法概念的理解。

综上所述，通过引入实际生活中的例子、利用教具和游戏、设计练习题目以及组织小组活动，老师可以有效地教授小学三年级学生乘数是两位数的乘法。这样的教学方法不仅可以帮助学生更好地掌握这一概念，还可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇二

在小学三年级的数学课程中，乘数是两位数的乘法是一个相对较难的概念，需要老师们采取有效的教学方法来帮助学生掌握这一知识点。以下是一个针对乘数是两位数的乘法的教案设计：

1.引入实际生活中的例子：老师可以通过与学生分享生活中的实际例子，如购物计算总价、家庭开销等，让学生意识到乘数是两位数的乘法在我们的日常生活中是如何应用的。这样可以帮助学生更容易理解这一概念的重要性和实际意义。

2.教具和游戏：老师可以准备一些教具，如计算器、卡片等，让学生在课堂上进行互动学习。同时，老师还可以设计一些有趣的游戏，如乘法闪卡游戏、乘法填空游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘数是两位数的乘法。

3.练习题目：老师可以设计一些不同难度的练习题目，让学生在课堂上进行实践。通过反复练习，学生可以加深对这一概念的理解，并提高他们的计算能力。老师可以根据学生的表现调整练习的难度，确保每个学生都能够得到适当的挑战和帮助。

4.小组活动：老师可以组织一些小组活动，让学生之间相互合作，共同解决乘数是两位数的乘法问题。通过与同学们的合作，学生可以相互学习、互相鼓励，共同进步。这种合作学习的方式不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以更好地巩固他们对乘法概念的理解。

通过以上教学设计，老师可以帮助小学三年级学生更好地掌握乘数是两位数的乘法这一概念。同时，通过引入实际生活中的例子、利用教具和游戏、设计练习题目以及组织小组活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇三

　　教学要求：

　　1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

　　3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

　　4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

　　5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

　　教学重点、难点、关键

　　1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

　　2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

　　3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

　　1、口算乘法

　　（1）口算乘法

　　教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

　　教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

　　教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

　　教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示卡片。指名口答得数。

　　10×5 14×2 100×7 130×2

　　20×3 34×2 200×4 210×3

　　2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。

　　二、新授。

　　1、教学例1。

　　（1）出示例题：口算14×3

　　（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？

　　（3）演示教具：3个14块的方块图。

　　提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

　　教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

　　引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。

　　指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。

　　2、巩固练习。

　　做例1下面的“做一做”题目。

　　16×2＝ 26×3＝ 25×2＝

　　让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

　　3、教学例2。

　　（1）出示例题：口算140×3＝

　　（2）引导学生观察：140×3与14×3

　　提问：这两道算式有什么异同点？“

　　师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

　　又问：”还有不同的想法吗？“

　　让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

　　4、巩固练习。

　　做例2下面的”做一做“题目。

　　130×5＝ 380×2＝ 150×6＝

　　指名口算得数，并要求说说是怎样想。

　　学生回答后，教师结合”150×6“小结：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

　　三、作业。

　　做练习一的第1—5题。

　　（2）用整十数乘

　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成”做一做“题目及练习一的第6－11题。

　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

　　教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

　　教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

　　教学过程

　　一、引言。

　　上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　（1）出示例题：口算5×10

　　（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

　　先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

　　师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

　　2、巩固练习

　　做例3下面的”做一做“题目。

　　（1）4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝

　　①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

　　②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

　　得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　（2）试算下面各题。

　　11×10＝ 12×10＝ 24×10＝

　　①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

　　②提问：”你从中发现了什么规律？“

　　学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　3、教学例4。

　　（1）出示例题：口算6×20

　　（2）提问：”计算这道题能不能也像上面的题目一样，在“6”的后面添写一个0？“”这道题该怎么算？“

　　（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

　　引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）

　　提问：”口算时该怎么想？“

　　教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

　　4、巩固练习。

　　做例4下面的”做一做“题目。

　　（1）4×30＝ 7×20＝ 8×30＝ 9×50＝

　　指名口答得数并说说是怎么想的。

　　接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？

　　师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

　　（2）12×20＝ 31×30＝ 11×50＝

　　先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同小结：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写—个0。

　　三、课堂练习。

　　做练习一的第6——11题。

　　（3）综合练习

　　教学内容：教科书练习一的第12－17题。

　　教学目的：使学生熟练掌握口算方法。

　　教学过程：

　　1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

　　2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。

　　3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

　　4、完成以上作业。

　　5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇四

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

　　【教材分析】

　　本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　【教学目标】

　　1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生准确计算的能力。

　　3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　【教学重点】

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　【教学难点】

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　【教具准备】

课件

　　两位数乘两位数的笔算乘法

　　龙门中心小学白清霞2013年4月9日

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

　　【教学目标】

　　1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生准确计算的能力。

　　3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　【教学重点】

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　【教学难点】

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、启动数学列车——复习铺垫

　　1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）

　　30×40＝80×30＝900×10＝60×70＝21×20＝88×10＝13×30＝32×20＝

　　2、笔算：

　　24×3＝38×2＝

　　『设计意图：兴趣是最好的老师。新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请

　　同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。』

　　二、进入儿童乐园——探究新知

　　1、出示课本63页例1的情境图

　　（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

　　（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

　　2、揭示课题：（两位数乘两位数）

　　3、分小组讨论，尝试计算

　　4、全班交流，整理算法

　　方法一：

　　把12分成2和10两部分，我们先求出2本书多少钱，再求出10本书多少钱，然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

　　12＝2＋10

　　24×2＝48（元）

　　24×10＝240（元）

　　48＋240＝288（元）

　　方法二：笔算

　　2 42 44 8

　　×2×1 0＋2 4 0

　　4 82 4 02 8 8

　　5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

　　6、生尝试用笔算方法计算

　　7、师生共同分析24乘12的笔算方法

　　2

　　4×1 2

　　4 8.24×2 的积 2 4 024×10的积

　　2 8 824×12的积

　　说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

　　（1）相同数位要对齐；

　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

　　（3）把两次乘得的积加起来。

　　『设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让

孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的.笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。』

　　三、畅游儿童乐园——巩固提升

　　1、计算密码：

　　完成课本63页的做一做

　　2、避开陷阱（每条路上都有一道题，如果错了说明有陷阱，对了可以顺利通过。）

　　2 13 32 3

　　╳2 3╳1 3╳3

　　26 39 94 64 23 36 9

　　1 0 53 2 97 3 6

　　3、进入老虎园解决问题

　　老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　4、请你当个小雷锋，计算出正确的门票收入

　　2 ■

　　╳■ 4

　　■ 8

　　■ 6

　　7 ■ 8

　　动物园的阿姨把今天的收入清单弄脏了，你能帮她算出今天的门票收入吗？

　　『设计意图：练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段。本环节通过闯迷宫、避陷阱等游戏来调动学生学习的积极性，让学生在“乐”中练，加深了学生对新知识的理解和掌握。』

　　四、回顾反思

　　这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗？

　　『设计意图：课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。』

　　五、布置作业

　　完成练习十五第

　　1、2题

　　六、板书设计 两位数乘两位数笔算乘法

　　2 4 × 1 2 =288（元）

　　2 4

　　4 8 2 4 × 2的积

　　2 4 × 1 0的积 2 8 8 2 4 × 1 2的积

　　答：一共要付288元。

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇五

　　教学内容：

　　教科书第11页上的内容，练习三的第1-4题。

　　教学目的：

　　使学生进一步地理解和巩固两位数乘多位数的计算法则，认真、比较熟练地进行笔算，提高正确率。

　　教学重点：

　　掌握两位数乘多位数的笔算，能提高正确率。

　　教学难点：

　　熟练地进行笔算，提高正确率。

　　教学关键：

　　乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　14×243×226×325×2

　　130×5100×3210×4160×3

　　2、在（）里填数。学校买来12个篮球，每个26元。

　　3、5×6＋44×7＋66×9＋7

　　3×8＋54×9＋78×7＋8

　　4、板演：148×7409×5

　　二、新授。

　　1、引言。前面已学的两位数乘法都比较简单，数字小，今天我们来继续做一些比较复杂的乘法，要算得迅速、正确不是一件很容易的事情，一定要认真计算，特别要注意乘法中的进位、被乘数中间带0的乘法。

　　2、教学例3。48×72

　　（1）审题：让学生说一说先算什么？再算什么？然后怎么办？

　　（2）教师重点指导进位时怎样计算。

　　如用十位上的“7”去乘48时，7乘8得56，在十位上写6，百位上轻轻地写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写“3”时，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5。

　　板书：想：百位为什么写3？

　　3、教学例4。我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分。绕地球59周要用多少分？

　　（1）出示题目，学生独立做完题。

　　（2）讲评时，让做错的和做对的都说一说自己的想法。

　　（3）强调指出：用乘数十位上的数去乘被乘数个位数时，得到的两位数，它的末位是几，就在十位上写几。例4中用乘数十位上的“5”去乘被乘数个位上的“4”，得20。20的末位是0，这个“0”不能去掉。

　　板书：

　　三、巩固。完成教科书第11页上的“做一做”题目。

　　四、作业。做练习三的第1-4题。

小学三年级数学乘数是两位数的乘法教案 篇六

　　【教学目标】

　　1．让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　2．在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　【教学过程】

　　一、出示情境图，提出问题

　　师：同学们你们喜欢下围棋吗？

　　呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

　　二、探讨计算方法

　　1．各组讨论：怎样计算19×19。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2．组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3．师生评议。教师展示三种计算的方法。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

　　三、练习

　　1．尝试练习。

　　用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2．完成练习十六第1题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　四、总结

　　1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。