小班语言活动教案【经典6篇】

小班语言活动教案 篇一

在幼儿园教学中，语言活动是非常重要的一环，它能够帮助孩子们提高语言表达能力，促进语言交流和沟通能力的发展。下面我将为大家分享一份小班语言活动教案，希望对大家的教学工作有所帮助。

教学目标：

1. 帮助孩子们学会运用简单的语言表达自己的想法和感受。

2. 培养孩子们的听说能力，提高语言交流和沟通技能。

3. 激发孩子们对语言学习的兴趣，培养他们的语言表达能力。

4. 培养孩子们的观察力和思维能力。

活动一：听故事并回答问题

教师准备一则简短有趣的故事，让孩子们仔细听讲。听完故事后，老师提出几个简单的问题，让孩子们回答。通过这个活动可以锻炼孩子们的听力和思维能力，培养他们的语言表达能力。

活动二：情景对话表演

教师设计几个简单的情景对话，让孩子们分组进行表演。例如模拟在商店购物、在家里做饭等情景，让孩子们扮演不同的角色进行对话。通过这个活动可以培养孩子们的语言表达能力和沟通技能。

活动三：词汇游戏

教师准备一些卡片，上面写着不同的单词或图片。让孩子们玩一个词汇游戏，老师说出一个单词或者出示一张图片，孩子们要快速说出这个单词的意思或者对应的图片。通过这个活动可以帮助孩子们扩展词汇量，提高他们的语言表达能力。

活动四：歌曲学唱

教师选择一首简单易记的儿歌，让孩子们跟着老师一起学唱。通过唱歌可以帮助孩子们提高语音准确性和语言流畅性，培养他们的音乐感和语言表达能力。

通过以上这些语言活动，可以帮助小班幼儿提高语言表达能力，促进语言交流和沟通技能的发展。希望这份小班语言活动教案能够为大家的教学工作提供一些帮助。

小班语言活动教案 篇二

在幼儿园的语言教学中，丰富多彩的语言活动是非常重要的。下面我将为大家分享一份小班语言活动教案，希望对大家的教学工作有所帮助。

教学目标：

1. 帮助孩子们提高听说能力，增强语言表达能力。

2. 培养孩子们的观察力和思维能力。

3. 激发孩子们对语言学习的兴趣，促进语言交流和沟通技能的发展。

4. 培养孩子们的合作意识和团队精神。

活动一：口头描述物品

教师准备一些小物品，如水杯、橡皮擦、铅笔等。让孩子们轮流选择一个物品，然后口头描述这个物品的颜色、形状、大小等特征，其他孩子们猜猜是什么物品。通过这个活动可以锻炼孩子们的语言表达能力和观察力。

活动二：猜谜语

教师准备一些简单的谜语，让孩子们猜。例如“长得像青蛙，没有腿却会跳”（答案：钟），孩子们可以轮流猜谜语，猜对者可以得到奖励。通过猜谜语可以培养孩子们的思维能力和语言表达能力。

活动三：情景模拟对话

教师设计几个生活情景，让孩子们分组进行模拟对话。例如模拟在医院看病、在超市购物等情景，让孩子们扮演不同的角色进行对话。通过这个活动可以培养孩子们的语言表达能力和沟通技能。

活动四：故事接龙

教师讲述一个简短的故事，然后让孩子们接着讲下去，每个孩子可以说一句话。通过故事接龙可以锻炼孩子们的语言表达能力和想象力，培养他们的合作意识和团队精神。

通过以上这些语言活动，可以帮助小班幼儿提高语言表达能力，促进语言交流和沟通技能的发展。希望这份小班语言活动教案能够为大家的教学工作提供一些启发。

小班语言活动教案 篇三

　　【活动设计】

　　动物是自然界的精灵，他和我们人类共同生活在这个地球上，同我们的生存有着密切的关系，孩子们对动物也很感兴趣，因此我班开展了可爱的小动物的主题活动，主题进行活动中的一个早晨，小朋友们正在做操，有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去，这引起了孩子们极大的兴趣，有些孩子停止了作操，在观察它，有些孩子在高兴地窃窃私语，也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。在以后的几天内小鸟经常飞来，孩子们也依旧如此，对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理，很难让他们理解，即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动，而是外在的约束也很难持久。由此我想到了这首儿歌，这首儿歌充满着童趣，也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的爱鸟周的活动，这正是一个让孩子了解鸟类，建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。

　　【活动目标】

　　1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系，知道要保护环境、爱护鸟类。

　　2、能在图示的提醒下，学习朗诵儿歌。

　　3、能根据角色的变换，做出相应的动作，进行游戏。

　　【活动准备】小鸟纸偶、图示一副。

　　【活动过程】

　　一、出示纸偶，引起幼儿兴趣。

　　1、出示纸偶，引起幼儿兴趣“小鸟你好!欢迎你，你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!小鸟说它今天早上在学我们做操，而且他把它画了下来，请小朋友们看，他都学了些什么?”(自评：小班孩子的想象力丰富，在他们的眼里一切都是有生命的，哪怕是一个纸偶，一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣，因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角，引起下文)

　　二、看图示，学习儿歌

　　1、出示图示，分句学习。

　　“哎呀!画的真好，谁来说说小鸟学了那些动作，它是怎么学的?”分句说说。(幼儿回答)

　　2、教师完整地朗诵儿歌。

　　“我把你们的话和在一起编了一首儿歌，就叫做小鸟学做操，念给你们听一听”。(教师完整朗诵一遍)

　　“我念得好不好?小鸟亲了我一下，我真得意。你想让小鸟亲亲你吗?现在请你在下面看着图示自己说说”

　　3、幼儿自己看图示尝试朗诵。

　　(自评：在这个环节中我选择图示来帮助幼儿记忆儿歌，因为在这之前我上过两节儿歌学习的课，一节是《牵牛花爬高楼》一节是《春天》，同样都是儿歌学习，且儿歌的难易程度差不多，为什么幼儿掌握情况却相差很多，前者采用的是简单的提示，而后者是一副完整且构图优美的画，可是幼儿掌握却不好，我反思后想是不是因为前者提示有一定的顺序性，而后者因为构图的需要，出现的景物没有顺序，一会看左，一会看右，一会下，一会上，因为视线不停的转移而分散了幼儿对儿歌内容的关注，为了证实我的想法，我在这节课中采用了图示的提示，让孩子通过有序的场景排列，重点部分红颜色的强调来帮助幼儿自己学习。)

　　三、围绕课题，提升主题。

　　“小鸟为什么喜欢跟我们做朋友呢?”(幼儿回答)

　　小结幼儿的话：因为我们爱护小鸟所以小鸟才愿意和我们一起游戏。

　　(自评：这节课的主题内涵—就是让幼儿体会儿歌中小朋友与小鸟之间亲密的伙伴关系，通过问题的提出让幼儿思考应该采用什么样的方式同小鸟相处，通过自己讲述和倾听同伴讲述让幼儿相互了解保护鸟类的好办法，进而了解要保护鸟类同鸟类成为好伙伴。)

　　四、游戏

　　游戏：“小鸟学作操，你们来做小鸟，我来当这个小朋友，一起游戏。”师生分角色游戏。

　　结束：小鸟飞吧飞吧飞到外面去吧!

　　(自评：小班孩子喜欢给自己赋予一定的角色，而且角色意识很强，在游戏中赋予什么角色，他就会执着地认为自己就是这个角色，而且孩子对动作的表现力要大于语言和表情这两种表现方式，因此最后设置这个游戏一个让幼儿体验儿歌中亲近友好的情感，一个满足幼儿动作表现地需要。)

小班语言活动教案 篇四

　　活动目标：

　　1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。

　　2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

　　活动准备：

　　小兔玩偶、故事图片、红红的圆圆的水果蔬菜图片

　　活动流程：

　　一、出示小兔，引起兴趣，导入课题。

　　谈话：我们认识了很多动物朋友，你喜欢谁呀？今天来了一只小动物到我们班做客，猜猜它是谁？“长耳朵、红眼睛、短尾巴，走起路来蹦蹦跳，爱吃萝卜和青菜。”——出示小兔玩偶

　　二、 结合经验、观察图片，引导幼儿描述太阳的特征。

　　师：小兔子今天要去找太阳，可是它从来没见过太阳，不知道太阳是什么样子。你知道吗？

　　三、理解故事内容，学说故事对话。

　　1、逐幅出示图片，引导幼儿观察图片，理解故事内容。

　　小兔来到屋子里，看到了什么？灯笼是什么样子呢？

　　小兔来到菜园里，看到了什么？几个萝卜？什么样子？

　　小兔抬起头看到了什么？有几个？什么样子的？

　　2、教师完整讲述故事，引导幼儿学说故事中的对话。

　　小兔看到红红的灯笼是怎样问妈妈的？妈妈是怎么回答的？

　　小兔看到红红的萝卜是怎么问妈妈的？妈妈是怎么回答的？

　　小兔看到气球是怎么问妈妈的？妈妈是怎么回答的？

　　四、用完整的语言描述太阳的特征，结合图片了解生活中红红的、圆圆的物品。

　　提问：小兔找到太阳了吗？太阳是什么样子的？你还见过什么东西也是红红的、圆圆的？

　　五、通过谈话，了解冬天的取暖方式，知道晒太阳可以帮助我们取暖。

　　1、你晒过太阳吗？什么感觉？——晒太阳可以让我们变得很暖和。

　　2、现在是什么季节？外面的天气怎么样？除了晒太阳还有什么办法也可以让我们变得很暖和？

　　结束活动：

　　户外锻炼身体

小班语言活动教案 篇五

　　活动目标：

　　1.能用自己的语言讲述图片的主要内容

　　2.乐意听同伴讲话，能大胆讲述自己的想法

　　3.熟悉幼儿园，萌发幼儿热爱幼儿园的情感

　　活动重点：

　　能用自己简短的语言讲述图片中的主要内容

　　活动准备：

　　物质准备：图片若干（幼儿在园内各处活动·游戏的图片）

　　经验准备：参观过幼儿园，对幼儿园环境有一定了解

　　活动过程：

　　一、教师出示一张图片，引导讲述，引起幼儿兴趣。

　　（这张图片上有什么？谁在做什么？这是哪里？）

　　二、幼儿讲述

　　1. 教师继续出示图片，利用这三个问题请个别幼儿在集体面前讲述自己在图片里看见的内容，教师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲述

　　2. 将剩下的图片发给幼儿，请幼儿两两结伴，互相说一说自己的图片上有什么，有谁在做神么，这是哪里

　　3. 教师小结，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情

　　三、结束

　　请幼儿将图片带回家和家长分享，用学到的语言技巧讲述图片内容给家长听

小班语言活动教案 篇六

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，学习理解“松软”、“暖和”等词语。

　　2、通过故事感受与朋友分享的快乐。

　　3、大胆想象，乐于表达自己的想法。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　活动图片教具，ppt课件

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　（出示ppt上棉花糖的图片）

　　师：这是什么？（棉花糖）你们喜欢吃吗？

　　谁来说说看为什么喜欢？（请个别小朋友来回答：教师从颜色，造型，软硬，味道等方面作梳理）

　　那云朵做成的棉花糖你们听说过吗？今天杨老师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。

　　二、边出示图片边讲故事（分段）

　　（结合活动教具讲完第一部分，到香味开始飘散为止）

　　师：刚才老师给你们讲的故事还记得吗？故事的名字叫什么？故事里面都有谁啊？

　　鼠老二想把云朵做成什么？（枕头）那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊？（松软）那你知道还有什么东西也是松软的？（教师在幼儿说了其它松软的物品后简单概括下松软的意思：哦，像……样摸上去松松软软的，很舒服的就是松软的感觉呀！）

　　鼠老大又想把云朵做成什么？（棉衣）棉衣穿上去感觉怎么样？那还有什么东西是很暖和的？

　　鼠小小想把云朵做成什么？（云朵棉花糖）

　　那最后大家都同意了它的想法吗？

　　为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢？

　　香香的棉花糖终于做好了，那棉花糖要给谁吃呢？（可以让个别小朋友们说一说自己的想法）好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最后把云朵棉花糖分给谁吃了！

　　三、第二遍结合ppt，完整讲述故事

　　师：现在你们知道棉花糖分给谁了呀？（可以集体回答）那小老鼠只吃到了一点点开心吗？

　　为什么？（分享，先总结再让小朋友们联系经验）你也像小老鼠一样跟大家分享过东西吗？

　　四、游戏

　　师：听完云朵棉花糖的故事，我们也来做棉花糖，跟着音乐变出各种各样的小动物造型，和更多的朋友一起分享，好吗？你想送给哪个小动物，最后就做好它的造型哦！

　　故事：

　　云朵棉花糖

　　（第一部分）

　　有三只小老鼠，他们住在一幢小楼里。鼠老大住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。

　　一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。

　　鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我想用它来做枕头，肯定很松软的！”

　　鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说：“我想用它来做棉衣，肯定很暖和的！”

　　鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧！”鼠老大和鼠老二说：“对，这个办法好！”

　　三只小老鼠开始做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味，香香的云朵棉花糖就做好了。抬到太阳下晒晒，香味就开始飘散了！

　　（第二部分）

　　闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真开心分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。

　　三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真开心！

　　第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。

　　活动反思：

　　优点：

　　１、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么？

　　２、选材能结合当今幼儿的性格培养，同时对于“分享”这一主题更是需要幼儿去理解、感悟。

　　３、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，鼓励幼儿大胆想象，直接引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，教师简单提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围。对于小班自控能力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的效果。

　　４、活动中理解故事部分，教师的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。

　　５、幼儿和教师一起观看棉花糖的制作过程，教师带领幼儿分享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到分享的快乐，活动形式变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动，很好的达到了活动目标。活动中的不足和今后需要注意的地方是：

　　１、对教材的把握要深入、到位，以教材为基准进行调整。

　　２、教育要面向全体，引导幼儿积极回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，教师要体现出其中的教育机智和引导方向。

　　３、要引导幼儿说完整的话。