《循环小数》教案【精彩3篇】

《循环小数》教案 篇一

循环小数是小数的一种形式，它们是一种无限不循环小数。很多学生在学习数学时会遇到循环小数这一概念，但往往会感到困惑。因此，我们需要设计一个教案来帮助学生更好地理解和掌握循环小数的相关知识。

首先，我们可以通过引入实际生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，让学生思考一下购物中碰到的价格是如何表示的，或者让他们想象一下时间的表示方式。通过这些例子，学生可以更直观地理解循环小数的概念。

接着，我们可以通过具体的计算步骤来教授学生如何将循环小数转化为分数。这个过程可能需要一些繁琐的计算，但通过练习可以帮助学生掌握方法和技巧。同时，我们也可以让学生思考一下为什么循环小数可以转化为分数，从而培养他们的逻辑思维能力。

此外，我们还可以设计一些有趣的游戏或活动来巩固学生对循环小数的理解。比如，可以设置一些谜题让学生找出循环小数的规律，或者让他们进行小组竞赛来比较谁能更快地将循环小数转化为分数。通过这些活动，学生不仅可以提高对循环小数的认识，还可以增强团队合作和竞争意识。

最后，我们可以通过让学生自主探究和解决问题的方式来检验他们对循环小数的掌握程度。可以设计一些开放性问题，让学生运用所学知识来解决，从而培养他们的分析和解决问题的能力。同时，我们也可以通过作业或考试来检验学生对循环小数的掌握情况，及时发现问题并加以纠正。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握循环小数的相关知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。希望学生在学习循环小数的过程中能够找到乐趣，并取得更好的成绩。

《循环小数》教案 篇二

循环小数是数学中一个比较抽象的概念，它常常让学生感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握循环小数的相关知识，我们需要设计一个系统完整的教案。

首先，我们可以通过引入实际生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，让学生思考一下时间的表示方式，或者让他们想象一下购物中碰到的价格是如何表示的。通过这些例子，学生可以更直观地理解循环小数的概念。

接着，我们可以通过具体的计算步骤来教授学生如何将循环小数转化为分数。这个过程可能需要一些繁琐的计算，但通过练习可以帮助学生掌握方法和技巧。同时，我们还可以让学生思考一下为什么循环小数可以转化为分数，从而培养他们的逻辑思维能力。

此外，我们可以设计一些有趣的游戏或活动来巩固学生对循环小数的理解。比如，可以设置一些谜题让学生找出循环小数的规律，或者让他们进行小组竞赛来比较谁能更快地将循环小数转化为分数。通过这些活动，学生不仅可以提高对循环小数的认识，还可以增强团队合作和竞争意识。

最后，我们可以通过让学生自主探究和解决问题的方式来检验他们对循环小数的掌握程度。可以设计一些开放性问题，让学生运用所学知识来解决，从而培养他们的分析和解决问题的能力。同时，我们还可以通过作业或考试来检验学生对循环小数的掌握情况，及时发现问题并加以纠正。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握循环小数的相关知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。希望学生在学习循环小数的过程中能够找到乐趣，并取得更好的成绩。

《循环小数》教案 篇三

《循环小数》教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《循环小数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，认识循环节，能用简便记法表示循环小数。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历探究的过程，培养学生观察、比较、分析与概括能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　让学生在学习过程中获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。

　　教学难点：认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。

　　三、教学准备

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1．给出故事情境。（PPT课件适时演示。）

　　（1）在上课之前老师给大家讲一个故事：从前有座山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前

　　（2）你能接着讲这个故事吗？（让几个学生继续讲这个重复的故事。）

　　2．理解循环。

　　（1）同学们，你们从这个故事中发现了什么规律吗？（随着学生的交流、互动，适时板书重复出现不断依次等。）

　　（2）像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为循环（板书：循环）。在实际生活中，也有许多循环的现象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们发现生活中还有哪些循环的现象呢？（PPT课件演示。）

　　（3）这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中，在我们的数学中也有这种有趣的循环现象，你们想了解吗？

　　【设计意图】

　　用有趣的故事和生活中的循环现象导入新课，利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，同时让学生初步感知循环与无限。

　　3．揭示课题。

　　（1）出示教材第33页例7。（PPT课件演示。）

　　（2）引导学生弄清题意，并列出算式40075。

　　（3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算的过程，提问：从中你能发现什么？

　　（4）组织学生交流，引导学生发现40075的竖式计算过程有三个特点（PPT课件适时演示）：

　　①余数总是重复出现25；

　　②商的小数部分总是重复出现3；

　　③继续除下去，永远也除不完。

　　（5）揭示课题：怎样表示这种永远也除不完的商呢？这样的商有什么特点呢？就是我们这节课我们要研究的问题，也就是我们这节课要认识的新朋友循环小数。（板书课题：循环小数。）

　　（二）自主探究，构建新知

　　1．初步认识循环小数。（教学教材第33页例7。）

　　（1）教师：我们刚才发现了40075的竖式计算过程中有三个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现3？它和每次出现的余数有什么关系？

　　（2）猜想：如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？（引导学生发现：如果继续除下去，无论除到哪一位，只要余数重复出现25，它的商也就会重复出现3。）

　　（3）验证：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。

　　（4）表示：那么我们可以怎样表示40075的商呢？（引导学生说出：可以用省略号来表示永远也除不完的`商；教师板书：40075＝5.333。）

　　（5）揭示：像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。

　　2．进一步认识循环小数。（教学教材第33页例8。）

　　（1）出示教材第33页例8。（PPT课件演示。）

　　（2）学生用竖式计算2818，78.611，并指两名学生板演。

　　（3）请同学们观察这两道算式的商，你发现有什么特点？（PPT课件演示。）

　　（4）思考：你觉得像这样的算式除到哪一位就可以不除了？（引导学生发现：只要余数出现重复了，就可以不除了。因为余数重复出现，商也会跟着重复出现。）

　　（5）揭示：像5.333、1.555、7.14545这样的小数都是循环小数。

　　（6）学生尝试写出几个循环小数。

　　（7）归纳：观察这些循环小数，想一想，到底怎样的小数叫做循环小数？（先让学生尝试归纳，然后让学生打开教材第33页看看是怎么说的，教师适时PPT课件演示。）

　　（8）练一练：下面哪些数是循环小数？（PPT课件演示。）

　　0.426426 1.444 6.32121 3.1415926

　　【设计意图】

　　由简单到复杂的几个事例，让学生逐渐认识循环小数的特点。通过尝试归纳循环小数的含义，将学生的初步感知上升为理性认识。设计练一练，让学生通过正反两方面的对比进一步认识循环小数。

　　3．认识循环节，学习循环小数的简便记法。（PPT课件适时演示。）

　　（1）请同学们自学教材第34页做一做上面的内容，思考下面两个问题：

　　①什么是循环节？

　　②怎样用简便记法表示循环小数？

　　（2）组织学生结合具体例子说明什么是循环节以及如何用简便记法表示循环小数。

　　（3）老师介绍简便记法的读法。例如7.14545记作

　　，读作：七点一四五，四五循环。

　　（4）练一练：完成教材第34页做一做第1、2题。

　　【设计意图】

　　自学也是一种重要的学习方式，通过自学，学生不仅能认识循环节，学会循环小数的简便记法，而且学生自主学习的能力还能得到锻炼和提高。

　　4．认识有限小数和无限小数。（PPT课件适时演示。）

　　（1）尝试计算：我们刚才在做一做的第2题中已经计算了三道除法题目，现在请同学们再计算下面两题：1516和1.57。

　　（2）思考：请同学们观察这五道除法算式题，想一想，两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？

　　（3）引导学生归纳出两种情况：一种是继续除下去能够除尽，像1537.2和1516一样；另一种情况是继续除下去，永远也除不完，像2.291.1、233.3、1.57一样。

　　（4）教师概括：我们把小数部分的位数有限的小数叫做有限小数；小数部分的位数无限的小数叫做无限小数。

　　【设计意图】

　　在进一步认识循环小数的练一练环节，学生通过对1.444是不是循环小数的辨析，已初步感知了小数位数的有限与无限。这里利用教材第34页的做一做第2小题的教学资源及1516和1.57的计算，让学生进一步认识小数位数的有限与无限，通过教师的适时介绍帮助学生建立有限小数与无限小数的概念。

　　（5）质疑：循环小数是有限小数还是无限小数？为什么？（通过辨析让学生明白：看来循环小数都是无限小数，但无限小数并不都是循环小数，例如3.1415926是无限小数，但不是循环小数。）

　　（6）建立循环小数、有限小数和无限小数之间的关系。（PPT课件演示。）

　　【设计意图】

　　先让学生思考循环小数是有限小数还是无限小数，接着教师举例说明无限小数并不都是循环小数，结合图示，让学生明确循环小数、有限小数、无限小数之间的关系，突破教学难点。

　　（三）练习巩固，深化认识

　　1．基本练习。

　　（1）完成教材第36页练习八第6题。

　　①学生独立计算，教师巡视，了解学生的计算情况。

　　②组织学生交流哪些题的商是循环小数。

　　（2）完成教材第37页练习八第7题。

　　①学生独立完成，教师巡视，适时指导。

　　②订正时，让学生说一说对于简便记法表示的循环小数取近似数时应注意什么？

　　2．提高练习。

　　完成教材第37页练习八第9题。

　　①组织学生先独立思考怎样比较循环小数的大小，再在小组里交流自己的想法。

　　②学生独立完成，教师巡视，了解学生的解答情况。

　　③让学生说一说对于简便记法表示的循环小数比较大小时应注意什么？

　　（四）课堂小结，畅谈收获

　　这节课你学会了什么？有什么收获？

　　（五）作业练习，快乐巩固

　　1．课堂作业：教材第37页练习八第8题、第10题。

　　2．课外作业：

　　（1）教材第37页练习八第11题。

　　（2）算一算，想一想：107的商的小数部分第100位上的数字是几？