《归园田居》教案(优选3篇)
《归园田居》教案 篇一
在教学《归园田居》这篇古文的过程中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解和感悟文中的意境和情感。以下是一个可能的教案设计：
一、教学目标
1. 能够理解《归园田居》这篇古文的主题和情感。
2. 能够分析文中的修辞手法和意象。
3. 能够通过朗读和讨论，体验文中的意境。
二、教学过程
1. 导入：通过介绍作者陶渊明的生平和背景，引导学生了解《归园田居》的写作背景和主题。
2. 理解：分段解读《归园田居》，让学生了解文中的情感变化和主题发展。
3. 分析：引导学生分析文中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，让他们理解这些手法对表达情感的作用。
4. 体验：通过朗读和讨论，让学生体验《归园田居》中的意境和情感，引发他们对自然和人生的思考。
5. 总结：让学生总结《归园田居》的主题和意义，加深对这篇古文的理解和感悟。
三、教学评价
通过课堂讨论、作业和小测验等方式，评价学生对《归园田居》的理解和表达能力，帮助他们进一步提升语文素养。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和感悟《归园田居》这篇古文，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
《归园田居》教案 篇二
在教学《归园田居》这篇古文时，可以通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文中的情感和意境。以下是一个可能的教案设计：
一、教学目标
1. 能够理解《归园田居》的主题和情感。
2. 能够通过朗读和讨论，体验文中的意境。
3. 能够分析文中的修辞手法和意象。
二、教学过程
1. 导入：通过展示相关图片或视频，引导学生思考“归园田居”这个词组的含义和意义。
2. 欣赏：播放朗读音频或视频，让学生感受《归园田居》的韵味和情感。
3. 分析：引导学生分析文中的修辞手法和意象，让他们理解作者的写作技巧和情感表达。
4. 体验：设计小组讨论或创作活动，让学生通过角色扮演或写作等方式体验《归园田居》中的情感和意境。
5. 总结：让学生总结《归园田居》的主题和意义，加深对这篇古文的理解和感悟。
三、教学评价
通过学生的表现、作业和小测验等方式，评价他们对《归园田居》的理解和表达能力，帮助他们进一步提升语文素养。
通过以上的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟《归园田居》这篇古文，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
《归园田居》教案 篇三
《归园田居》教案
《归园田居》 知识与技能： 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美；还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田园。 过程与方法： （一）课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。 （二）课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则应做提炼与升华的工作。 （三）情感与态度：通过反复的朗读吟咏，通过对田园诗歌的比较欣赏，真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。 课程重点难点： 穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。 课程实施理念： 以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。 课程实施： 课前的指导 １、 熟读《归园田居》这首诗，并搜集诗人的相关资料。 ２、 有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。 3、 给陶渊明画肖像。 ４、找到适合的背景音乐。 课时安排：1课时。 教学过程： 前奏：播放歌曲《走在乡间的小路上》同学们听听这首 歌唱出了乡间的什么样的景色和心情？渲染气氛，为学生理解本诗打下基础。 一、导语 在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。1、如果摆在你们面前有两条路： A 做官，名利双收 B 做农民，平平淡淡。 你们会怎样选择？找一二位同学说说自己的看法，教师不作点评。 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他这一选择使他成为中国文学史上最出名的农民之一。《归园田居》写于做农民后的第一年后写的。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。 二、走进作者： 陶渊明（365--427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”.“不为五斗米折腰”说的是公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明41岁，在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。 三、解题 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 2、提问：既然“归”字
