《生物对环境的适应》教案

《生物对环境的适应》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《生物对环境的适应》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《生物对环境的适应》教案1

　　教材分析

　　本节以活动——寻找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的知识，趣味性强，学生容易接受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

　　指导

　　依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

　　1.模拟实验的能力的培养。

　　2.合作学习的意识。

　　3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。

　　教学目标

　　1.知识目标

　　描述生物对环境的适应。认识生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

　　2.能力目标

　　通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能路，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

　　3.情感态度价值观目标

　　感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

　　重点难点

　　重点：描述生物对的

　　难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　本节关键

　　对学生模拟实验、观察能力的引导和培养。

　　教学方法

　　图片分析法，讨论法

　　教具准备

　　有关生物适应环境的图片资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　1.导入新课

　　师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

　　生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

　　师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢

　　生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

　　师：同学们说的对，今天我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。

　　2.学案之一：寻找教室里的纸蝴蝶

　　师：我们先来玩一个游戏——寻找教室里的纸蝴蝶。

　　师：你从这个游戏中得到什么结论？

　　生：颜色、形态与周围环境差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不容易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

　　3.学案之二：观察生物生存的环境

　　师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点。

　　生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

　　生：对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

　　生：对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm，这是动物对寒冷的适应。

　　生：对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

　　生：动物的警戒色。

　　生：壁虎的“苦肉计”。

　　生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

　　4.课堂

　　师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时）告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

　　师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

　　作业布置

　　课本14页的亲自做。

　　板书设计

　　第四节生物对环境的适应

　　寻找教室里的纸蝴蝶：

　　适者生存，不适者被淘汰

　　观察生物生存的环境

　　适应的普遍性和相对性。

　　教后反思

　　1.要加强板书能力的锻炼。

　　2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、整洁、醒目。

《生物对环境的适应》教案2

　　一、教案背景：

　　1：面向学生：初中

　　2：学科：生物

　　3：课时：1课时

　　4:课前准备：多媒体课件

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　2、能够选取多方面的.事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。

　　2、尝试收集、处理数据的方法。

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

　　2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　三、重点和难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：1、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　2、鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探索精神。

　　四、教材分析：

　　由于本节内容知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，逻辑严谨，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　五、教学方法：

　　观察、讨论、分析等方法，并让学生通过互联网搜索一些有关生物适应环境和影响环境的例子，以此加深学生对生物适应环境和影响环境的理解。

　　六、教学过程：

　　(一)、激趣导入

　　老师：在前一节课我们共同学习了有关环境对生物的影响的知识，请你举出生活中熟悉的生物，说出它的生存都受到哪些环境因素的影响？

　　学生：比如班级的盆栽植物会受到阳光，空气，水，温度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影响等一些常见例子。

　　老师：回答的很好！环境对生物的影响包括生物因素和非生物因素，我们知道生物离不开它所生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会有什么样的反应呢？

　　学生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。

　　老师：同学们说得对，今天我们就来共同学习“第二节生物对环境的适应和影响”。

　　(二)、探究新知：

　　1、生物对环境的适应

　　老师：请同学们共同观看幻灯片：1、沙漠中的骆驼；2、沙漠中的骆驼刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形树的树冠。让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。

　　对幻灯片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物一样，需要有足够的能量来维持生命，但它有高高的驼峰储蓄大量的脂肪，当它又喝又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水：骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃时才会出汗：骆驼平时一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点是动物对干旱的适应。

　　对幻灯片2的讨论如下：沙漠地区年平均降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域地下有水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到足够的水。这是植物对干旱的适应。

　　对幻灯片3的讨论如下：海报是哺乳动物，能够在寒冷的海域生存，要保持体温，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特别发达，可以达到60mm。这是动物对寒冷的适应。

　　对幻灯片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受另一侧风向作用的结果，使得树冠的形态发生变化，看起来像一面旗帜，因此称为旗形树。这是树对风的适应。

　　老师：同学们分析得很准确，由于生物受到各种环境因素的影响，导致生物在多变的环境中表现不同的适应能力。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，最终生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能举出一些有关生物适应环境的例子吗？

　　学生：动物的保护色，壁虎断尾，热带植物的叶宽大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。

　　老师：同学们回答得真好，现在请同学们看一段录像和幻灯片。学生：（共同观看配有解说词的影像片段）

　　镜头1乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害。

　　镜头2含羞草的叶与多暴雨的环境相适应。

　　镜头3鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔。镜头4尺蠖的拟态，有利于逃避敌害。

　　老师：我们了解生物对不同环境的适应同时，也在感叹经过环境的长期选择，各种生物产生了不同的形态、结构和功能的变化而生存了下来。因此，生物对环境的适应具有普遍性，这是长期自然选择的结果。其实生物在适应环境是同时也在影响着环境。接下来让同学们交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。

　　2、植物影响空气湿度

　　老师：为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？

　　学生1：因为这三个环境植物的种类、数量不一样。

　　学生2：用不同的环境进行比较。

　　老师说得很对，如果不同植被环境同一时间测量湿度不一样，就说明植物影响环境，是不是?现在请各小组汇报一下你们的测量结果。

　　老师：如果在同一个地方测量，不同时间的湿度一样吗？

　　学生：不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。

　　学生出示他们的实验报告单，从实验的数据和坐标曲线图可以看出：生物对环境是有影响的。

《生物对环境的适应》教案3

　　教学目标：

　　1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。

　　2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。

　　3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

　　教学重点：

　　训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

　　教学难点：

　　分析和处理数据的能力。

　　课前准备：

　　教师：

　　1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

　　2、长颈鹿挂图。

　　3、投影胶片写出四个问题。

　　（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

　　（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。

　　（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

　　（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

　　学生：

　　1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

　　2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

　　提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。

　　表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

　　师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

　　生：很精彩。

　　师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

　　师：这个故事说明了什么？

　　提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

　　今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。

　　（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

　　师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。

　　（板书；一、生物对环境的适应）

　　师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

　　问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

　　（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）

　　问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

　　（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

　　问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：骆驼尿液非常少，体温

　　升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

　　问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

　　抢答过程：（略）

　　（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

　　比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

　　（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

　　师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

　　结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

　　第二课时

　　引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：退耕还林计划体现了和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

　　师：植物对环境有影响吗？

　　（提示：有）

　　今天我们就来探讨生物对环境的影响。

　　（板书：二、生物对环境的影响）

　　师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

　　学生活动：（略）

　　师：能说出你们的假设内容吗？

　　（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

　　师：我们来分析四个小组的数据。

　　学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

　　师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

　　师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

　　师：四个小组的假设怎样？

　　师：四个小组测量都准确吗？

　　师：请第三小组的同学分析原因。

　　教学反思：

《生物对环境的适应》教案4

　　学习目标：

　　1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响

　　2、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；尝试收集、处理数据的方法；学习通过测量进行科学探究的方法。

　　3、①了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

　　②树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

　　③利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　④认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　学习重点：

　　描述生物对环境的适应和影响。

　　学习难点：

　　理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　学习过程：

　　一 课前预习：

　　1、生物在生存发展中不断__________环境。同时，也_________环境。

　　2、阅读《植物对空气湿度的影响》

　　3现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的___________和____________。生物的适应性是____________的。

　　二、导入新课:

　　上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？那么当环境发生变化时，生物是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？

　　三、合作探究

　　（一）生物对环境的适应

　　阅读课本19页的插图完成下列各题：

　　1、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

　　生物名称形态结构特点和生活方式特点生活环境

　　骆驼

　　骆驼刺

　　海豹

　　旗形树

　　生物的形态结构和生活方式是与环境相_____________的。

　　2、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例（动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌）

　　3、除课本插图外，举例说明你所知道的生物适应环境的现象。

　　（二）生物对环境的影响

　　阅读课本16-21页，回答下列各题：

　　1、（1）请同学们根据课下的测量，完成下表

　　（2）整理和分析测得的数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气变化的曲线（三条）：

　　（3）从表中反映的情况，你能得出什么结论？

　　2、生物在生存发展中，不断适应环境，同时也影响和改变着环境。除课本上的例子外，生物影响环境的例子你还知道有哪些呢？请讨论后回答。

　　四、拓展创新

　　1、下图显示三种动物的外形。避役的体色可随着周围环境的变化而改变；黄胡蜂体表有黑黄相间的鲜艳条纹；尺蠖栖息在树枝上，宛如树枝。请思考，三种动物的形态特点对它们的生存有什么意义？

　　避役 黄胡蜂 尺蠖

　　2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个事例表明生物既能________________，又能____________。

　　3、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

　　4、生物和环境是相互作用的。现在，人类的活动越来越广泛，对环境已经造成了很多的破坏（例如温室效应），而环境也随时准备报复我们。如果这样发展下去，将会不堪设想，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。

　　五、达标测试

　　（一）填空题：

　　1、生物的适应性是_________存在的。现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的_________________和________________。

　　2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能________________,

　　又能______________。

　　（二）选择题：

　　1、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）

　　A、生物对环境的影响 B、 环境对生物的制约

　　C、 生物对环境的适应 D、 环境对生物的适应

　　2、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（ ）

　　A、银杏树在秋天落叶

　　B、 植物的蒸腾作用增加了空气的湿度

　　C、草履虫能吞食有机质净化污水

　　D、 蚯蚓的活动改良了板结的土壤

　　3、在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（ ）

　　A、根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）

　　B、根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）

　　C、根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）

　　D、根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）

　　4、探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是（ ）

　　A 、裸地 B、草坪 C、 灌木丛 D、任意一组

　　5、下列不能说明生物适应环境的例子（ ）

　　A、仙人掌的叶退化成刺 B、鲫鱼体色与水的颜色保持一致

　　C、生活在雪地的北极熊的毛为白色 D、蚯蚓的活动使土壤变得疏松

　　6、下列实例不能反映生物对环境的适应的是（ ）

　　A、竹节虫的身体与竹枝极为相像；

　　B、壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；

　　C、企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪；

　　D、鱼离开了水一段时间就会死亡

《生物对环境的适应》教案5

　　一、教学目标

　　1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。

　　2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。

　　3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。

　　4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。

　　二、教学重点：

　　1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。

　　2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。

　　三、教学难点：

　　1、培养学生观察、分析和概述的能力。

　　2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件：生物适应环境的图片

　　五、教学过程

　　<一>、创设问题情境，引出探究问题：

　　1．媒体展示：

　　夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。

　　2．设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？

　　3．学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应

　　教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。

　　<二>、探究新知：

　　1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。

　　2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。

　　3．观察分析，提高能力。

　　（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。

　　（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。

　　（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。

　　（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。

　　4．作出假设，激发思维。

　　（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。

　　（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。

　　5．探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。

　　（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。

　　（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。

　　（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。

　　（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。

　　（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。

　　六、归纳总结：

　　学生在教师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。

　　七、布置作业：

　　1．讨论思考：利用生物对环境的适应和作用的知识，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？

《生物对环境的适应》教案6

　　一、教学目标：

　　1、知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

　　2、能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。

　　3、情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。

　　二、教学重点

　　描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

　　三、教学难点：

　　模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　四、教具准备：

　　金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。（注意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。大树、小树、草（纸做成的）。

　　五、课前准备：

　　将全班学生分为六大组，选出组长。将标本或实物放在水槽内，盖上白布。大树、小树、草贴在黑板上。

　　六、教学过程：

　　导入：

　　三位同学即兴表演剧本《长颈鹿的故事》，讨论：这个故事说明了什么？临时招聘小演员，准备好剧本。组织表演，提出问题：这个故事说明了什么？导入新课。

　　生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“为生物寻找一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。

　　一些特殊的适应现象保护色模拟实验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。

　　讨论：

　　这个实验说明了什么？

　　你还知道哪些关于保护色的例子。组织模拟实验“小鸟捉蝴蝶”，组织讨论：这个实验说明了什么。

　　探究：模拟保护色探究活动二：模仿刚才的实验，分组设计“模拟保护色的实验。”并组织表达与交流。对学生的设计进行个别指导，组织表达与交流，对各组的交流组织评议。激起学生探究的欲望。

　　拟态与警戒色讨论：除保护色外，你还知道生物在外形上还有哪些适于环境的例子？

　　交流拟态和警戒色的实例，观看拟态的flah课件，警戒色的图片。

　　组织讨论，展示拟态的flah课件，随着学生的讲解，展示有关图片。

　　总结交流：

　　通过本节课你学到了什么？组织交流，并加以总结。