幼儿学前班语言教案(优秀3篇)

幼儿学前班语言教案 篇一

在幼儿学前班语言教学中，教师需要注重培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和语言理解能力。下面是一份针对学前班幼儿的语言教案，帮助教师更好地进行语言教学。

一、教学目标

1. 培养幼儿的口头表达能力，让他们能够用简单的语言描述自己的感受和经历。

2. 培养幼儿的听说能力，让他们能够听懂简单的指令和故事，并能做出相应的回应。

3. 帮助幼儿建立良好的语言习惯，如礼貌用语、感谢用语等。

4. 激发幼儿对语言学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。

二、教学内容

1. 日常用语教学：请幼儿学习简单的日常用语，如问候语、感谢用语、请求用语等。

2. 故事听说：讲述简单生动的故事，让幼儿听懂并进行简单的回答和表述。

3. 游戏交流：通过各种游戏活动，让幼儿进行简单的语言交流，如描述游戏规则、表达游戏心情等。

4. 角色扮演：让幼儿扮演不同的角色，进行对话练习，培养他们的语言表达能力和想象力。

三、教学方法

1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解和记忆语言知识。

2. 多样化教学：采用多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、手工等，让幼儿在不同的情境中学习语言。

3. 互动教学：鼓励幼儿参与课堂讨论和活动，增强他们的语言表达能力和自信心。

4. 情景教学：通过创设各种情景，让幼儿在真实的语言环境中学习语言，提高他们的语言运用能力。

四、教学评估

1. 基础知识考核：通过口头问答、小测验等方式，检测幼儿对语言知识的掌握情况。

2. 实际操作评估：观察幼儿在日常生活中的语言运用情况，评估他们的语言表达能力和交流能力。

3. 课堂表现评估：评估幼儿在课堂上的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等方面。

通过以上的语言教案，相信教师们能够更好地开展幼儿学前班的语言教学工作，帮助幼儿建立扎实的语言基础，为以后的学习打下坚实的基础。

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幼儿学前班语言教案 篇二

在幼儿学前班的语言教学中，教师需要注重培养幼儿的语言综合能力，包括听说读写四个方面。下面是一份关于学前班幼儿语言教学的教案，帮助教师更好地进行全面的语言教学。

一、教学目标

1. 培养幼儿的听力理解能力，让他们能够听懂简单的指令和故事。

2. 培养幼儿的口头表达能力，让他们能够用简单的语言描述自己的感受和经历。

3. 培养幼儿的阅读能力，让他们能够认读简单的文字和图形。

4. 帮助幼儿建立良好的书写习惯，让他们能够简单地进行书写活动。

二、教学内容

1. 听力训练：通过听故事、听歌曲等方式，培养幼儿的听力理解能力。

2. 口语表达：让幼儿进行口语对话练习，描述图片、讲故事等，培养他们的口头表达能力。

3. 基础阅读：教授幼儿认读简单的文字和图形，如数字、字母、颜色等。

4. 书写练习：引导幼儿进行简单的书写练习，如模仿书写、跟读书写等，培养他们的书写能力。

三、教学方法

1. 游戏教学：通过各种游戏活动，激发幼儿学习语言的兴趣，增强他们的学习动力。

2. 情景教学：创设各种情景，让幼儿在真实的语言环境中学习语言，提高他们的语言运用能力。

3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，吸引幼儿的注意力，加深他们对语言知识的理解和记忆。

4. 合作学习：鼓励幼儿在小组内互相合作，共同完成语言任务，培养他们的合作精神和团队意识。

四、教学评估

1. 听力测试：通过听力测试，检测幼儿的听力理解能力。

2. 口语表达评估：观察幼儿的口语表达情况，评估他们的口头表达能力。

3. 阅读书写考核：通过阅读测试和书写练习，检测幼儿的阅读和书写能力。

4. 综合评估：综合考虑幼儿的听说读写能力，评估他们的语言综合能力。

通过以上的语言教案，相信教师们能够更好地进行幼儿学前班的语言教学工作，帮助幼儿全面提升语言能力，为以后的学习打下坚实的基础。

幼儿学前班语言教案 篇三

幼儿学前班语言教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的幼儿学前班语言教案，希望能够帮助到大家。

　　活动目标：

　　1、从图画书中寻找故事线索，感受鸭子尝试挑战、坚持不懈获得成功的快乐。

　　2、关注画面细节，尝试用连贯清晰的语言进

　　活动准备：

　　1、儿童图画书《鸭子骑车记》人手一本。

　　2、故事局部画面：(1)鸭子骑车时先后遇到的朋友;(2)鸭子骑车的各种动作。

　　活动过程：

　　一、共同观看《鸭子骑车记》封面画面，引起阅读兴趣

　　1、封面上有谁，它会有什么突发奇想?

　　2、了解故事名称“鸭子骑车记”，谈论：鸭子可能学会骑车吗?

　　二、自主阅读图画书，了解故事大意，寻找答案

　　1、带着问题一页一页地翻阅，边翻阅边思考：鸭子究竟有没有学会骑车。

　　2、交流从书中找到的答案。

　　三、师生共读，关注画面，梳理故事线索

　　(一)线索一：同伴的不同态度(局部画面图一)

　　1、鸭子骑车时遇到了哪些动物朋友?

　　2、教师根据图书中动物出现的先后顺序，结合幼儿的`表述逐一出示小图片。

　　3、这些朋友赞成鸭子骑车吗?从该页画面和文字表述上了解动物朋友的态度。

　　4、共同将以上图片按赞同与否进行归类。

　　(二)线索二：鸭子怎样学会骑车(局部画面图二)

　　1、鸭子原来会不会骑车——从图画书上找出鸭子最初不会骑车时的动作。

　　2、教师用局部画面图表示。

　　3、鸭子是怎么学会骑车的，从图画书上找出鸭子的动作有什么变化。

　　4、教师按图画书的顺序排列动作变化的过程(引导幼儿特别关注鸭子骑车动作的变化)。

　　5、共同发现鸭子骑车从摇摇晃晃——稳稳当当——潇洒自如的过程。

　　(三)线索三：动物朋友的巨大改变

　　1、提出问题：最初同伴们都不参加学骑车，后来呢?再一次翻阅图画书，从最后一页中找到答案。

　　2、动物们一开始不是都不赞同鸭子骑自行车的吗?现在怎么也都骑上自行车了呢?

　　3.动物朋友们从什么时候开始想学骑车了，连贯地翻阅最后几页，发现动物朋友看到许多小朋友飞速地骑车，都跃跃欲试，最终跳上了自行车的过程。

　　4、仔细翻看最后一页，发现动物朋友骑车的有趣情景。

　　四、情感迁移

　　1、鸭子学会骑车以后有没有新的想法?从封四中发现鸭子又想学开拖拉机。

　　2、小朋友你们现在想些什么呢?会不会和鸭子一样也有了奇妙的想法呢?

　　附故事：鸭子骑车记：

　　有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意：“我打赌我会骑车!”他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来。开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩!

　　鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛!”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想：“一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”鸭子骑过绵羊身边。“你好，绵羊!”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她-心里想：“要是不小心，他会受伤的!”

　　现在，鸭子骑得好多了。他蹬得快了一点，骑过马身边。“你好，马!”鸭子说。“嘶——”马应了一声。可他心里想：“鸭子，你还是没我快!”

　　鸭子一边按铃，一边朝母鸡骑过去。“你好，母鸡!”鸭子说。“咯!咯!”母鸡应了一声。可她心里想：“你看着点路，鸭子!”

　　鸭子单脚站到车座上，骑过狗身边。“你好，狗!”鸭子说。“汪!”狗应了一声。可他心里想：“这可是真功夫啊!”

　　鸭子撇开车把，骑过老鼠身边。“你好，老鼠!”鸭子说。“吱——”老鼠应了一声。可他心里想：“我真想像鸭子那样骑车。”

　　突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来。他们骑得特别快，谁也没有看到鸭子。他们把车停在门前，就进屋去了。

　　现在，所有动物都有自行车骑了!他们在谷仓旁的空地上骑来骑去。“真好玩!”他们异口同声地说，“鸭子，你的主意真棒!”

　　他们把自行车放回屋旁。没有人知道，那天下午，曾经有一头母牛、一只绵羊、一匹马、一只母鸡、一只狗、一只老鼠扣一只鸭子骑过自行车。