三年级语文苍松怪石图题诗教案(优选3篇)
三年级语文苍松怪石图题诗教案 篇一
《苍松怪石图题诗》是唐代诗人王维的代表作之一,描绘了一幅山水画卷,展现了山间苍松和奇石的壮美景象。这首诗以其清新淡雅的风格和精湛的描写技巧而著称,是中华古典诗歌中的经典之作。
在三年级的语文教学中,我们可以通过这首诗来引导学生欣赏和理解古代诗歌的魅力。首先,老师可以向学生介绍王维这位伟大的诗人,让他们了解他的生平和创作背景,培养学生对文学的兴趣和尊重。然后,老师可以带领学生一起朗读这首诗,感受其中的音韵之美,体会古人的情感和思想。在朗读的过程中,可以让学生尝试用自己的语言解释诗中的意境和情感,培养他们的表达能力和想象力。
接着,老师可以通过讲解诗中的生字和生词,帮助学生理解诗歌的意思和结构。可以让学生分组讨论诗中的每个词语的意义,然后再整合到整首诗的理解中。通过这种方式,可以帮助学生提高词汇量和阅读理解能力,培养他们对古代诗歌的兴趣和热爱。
最后,老师可以设计一些与这首诗相关的活动,如写诗、画画、演讲等,让学生在实践中感受诗歌的魅力。比如可以让学生根据这首诗的意境和情感创作自己的诗歌,或者画出自己心中的苍松怪石图,展示自己的才华和想象力。通过这些活动,可以激发学生对诗歌的创作热情,培养他们的审美能力和创造力。
在三年级的语文教学中,通过《苍松怪石图题诗》这首经典诗歌的教学,可以帮助学生提高语文素养,丰富文化知识,培养审美情感,激发创造力,是一堂生动有趣的课程,值得我们珍惜和探索。
三年级语文苍松怪石图题诗教案 篇二
《苍松怪石图题诗》是一首描绘山水景色的经典诗歌,通过对山间苍松和奇石的描写,展现了大自然的壮美和神秘之处。在三年级的语文教学中,我们可以通过这首诗引导学生感受自然的美丽和奇妙,培养他们的审美情感和想象力。
首先,老师可以带领学生一起朗读这首诗,感受其中的音韵之美和意境之深。可以通过音乐、朗诵等形式,让学生更好地理解和感受诗歌的魅力,激发他们对文学的热爱和追求。在朗读的过程中,可以让学生尝试用自己的语言解释诗中的意义和情感,培养他们的表达能力和理解力。
接着,老师可以组织学生进行诗歌分析和讨论,帮助他们理解诗歌的结构和意义。可以让学生分组讨论诗中的每个词语和句子,探讨诗歌的意境和情感,培养他们的思维能力和合作精神。通过讨论,可以让学生更深入地理解和欣赏这首诗,提高他们的文学素养和审美能力。
最后,老师可以设计一些与这首诗相关的活动,如写诗、画画、演讲等,让学生在实践中感受诗歌的魅力。可以让学生根据这首诗的意境和情感创作自己的诗歌,或者画出自己心中的苍松怪石图,展示自己的文学才华和审美情感。通过这些活动,可以激发学生对诗歌的兴趣和热爱,培养他们的创造力和想象力。
在三年级的语文教学中,通过《苍松怪石图题诗》这首经典诗歌的教学,可以帮助学生提高语文素养,丰富文化知识,培养审美情感,激发创造力,是一堂生动有趣的课程,值得我们珍惜和传承。
三年级语文苍松怪石图题诗教案 篇三
三年级语文苍松怪石图题诗教案
作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的三年级语文苍松怪石图题诗教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析
《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。单元主题为《岁寒三友》。这是“扬州八怪”之一,清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手,赞颂了苍松的品格,表现了自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。整个作品诗画相配,画面中怪石耸立,为苍松设置了极好的背景;苍松挺劲,生机勃勃,带给人无限的力量。
学生分析
六年级学生已经积累了大量的古诗,但诗配画的欣赏还是在本单元初
次接触。学习中,估计学生凭借工具书和资料上的有关注释,再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受,要引导他们深刻地去体验。教学设想与目标
古诗教学中,我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说,把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的'“教教材”行为,而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标:
1、借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点:
1、借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点:
反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、赏图对比,训练语言。
课件出示两幅图:一幅是文中“苍松怪石图”,另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读,品味诗句。
师:扬州八怪”之一,清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)
1、学生读诗,直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
师:画面好独特,背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面,作者用了66个字,形象、生动地描述了出来,赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗?为什么?
学生自由发言,对照谈对画面和诗句的喜爱之处,用自己的语言表达诗的内容。
“君不见,岁之寒,何处求芳草。又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?”之意。
三、了解背景,体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗,作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料:李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面,感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点,它们之间是什么相互关系,各有什么寓意?
怪石:耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系:怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究:作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展阅读,开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句,绘画作品。
六、总结学法,背默全诗。
板书设计:
怪石耸立 不屈不挠铮铮铁骨
苍松怪石
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿
课后反思
1、本课感觉最成功之处是入课时,我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图,让学生在对比中领略出文中画面的独特,同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力,一举双得。
2、“在所有的言语中,诗是语言的钻石;在所有的情感表达中,诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言,在反复诵读中,引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受,产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式,使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时,我利用各种资源,让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况,从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间,给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时,我发现学生会展开想象的翅膀,大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品,它在字词的使用上十分讲究,力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美,“苍松”对“怪石”,“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳,秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中,改变了言语形式,诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样,在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时,潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
点评
1、教学立足于工具性,借教材资源很好地对学生进行了语言文字方面的训练,抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠,使学生在学习古人用词形象、准确的同时体验和感悟了作品的诗情画意。
2、学习过程中注重学生自主体验、探究,为其展开想象、发展思维能力提供了很大的空间。