青山不老教案设计(推荐5篇)
青山不老教案设计 篇一
教学目标
1.了解《青山不老》这首古诗的作者、背景和主题。
2.学习并掌握古诗《青山不老》的诗意表达和意境描写。
3.培养学生对古诗文的欣赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点与难点
重点：古诗《青山不老》的诗意表达和意境描写。
难点：理解古诗《青山不老》中的意境，把握作者的抒情感情。
教学过程
1.导入：通过唐代诗人王之涣的《青山不老》这首古诗，引导学生了解诗人及其作品的背景。
2.学习：逐句解析古诗《青山不老》，让学生理解其中的意境和诗意表达。
3.分组讨论：学生分组讨论古诗中的意境描写和抒情感情，梳理出关键词汇和句子。
4.朗诵：让学生分组朗诵古诗《青山不老》，体会古诗的韵律和美感。
5.写作：要求学生结合自己的感受，写一篇关于《青山不老》的感悟文章或诗歌。
6.展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学评估
1.课堂表现：包括参与讨论、朗诵和写作等环节的表现。
2.作业完成情况：学生写的感悟文章或诗歌的质量和创意。
拓展延伸
1.邀请专业老师或学者来讲解《青山不老》这首古诗的创作背景和意义。
2.组织学生到自然风景区进行写生活动，体验古诗中的山水意境。
通过本节课的教学，学生将能够更好地理解古诗《青山不老》的意境和诗意表达，提高对古诗的欣赏能力和文学素养。
青山不老教案设计 篇二
教学目标
1.了解并掌握《青山不老》这首古诗的诗意表达和意境描写。
2.激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生通过欣赏古诗，感悟人生哲理。
教学重点与难点
重点：古诗《青山不老》的意境描写和诗意表达。
难点：理解古诗中的深层内涵，把握作者的情感抒发。
教学过程
1.导入：播放一段与自然风景相关的视频或音频，引导学生思考自然与人的关系。
2.学习：逐句解析古诗《青山不老》，让学生理解其中的意境和诗意表达。
3.分组讨论：学生分组讨论古诗中的诗意和抒情感情，梳理出关键词汇和句子。
4.朗诵：让学生分组朗诵古诗《青山不老》，体会古诗的韵律和美感。
5.写作：要求学生结合自己的感受，写一篇关于《青山不老》的感悟文章或诗歌。
6.展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学评估
1.课堂表现：包括参与讨论、朗诵和写作等环节的表现。
2.作业完成情况：学生写的感悟文章或诗歌的质量和创意。
拓展延伸
1.邀请专业老师或学者来讲解《青山不老》这首古诗的背景和内涵。
2.组织学生到自然风景区进行写生活动，感悟古诗中的山水意境。
通过本节课的教学，学生将能够更深入地理解古诗《青山不老》的意境和诗意表达，提高对古诗的欣赏能力和文学鉴赏水平。
青山不老教案设计 篇三
在当今社会，青少年面临着各种各样的困惑和挑战，如何引导他们树立正确的人生观和价值观成为了教育工作者的重要任务。本文将介绍一份“青山不老”主题的教案设计，希望能够为教师们在教育教学中提供一些参考和借鉴。
主题：青山不老
教学目标：
1. 了解“青山不老”寓意，激发学生对传统文化的兴趣；
2. 培养学生对自然和生命的尊重，促进环保意识的提高；
3. 培养学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感。
教学内容：
1. 通过故事、诗词、音乐等方式，介绍“青山不老”的内涵和意义；
2. 分析“青山不老”在当代社会的现实意义，引导学生思考；
3. 进行手工制作等活动，让学生亲身体验“青山不老”的美好。
教学步骤：
1. 导入：播放一段与“青山不老”主题相关的视频，引发学生的兴趣和好奇心；
2. 授课：讲解“青山不老”的来历和寓意，引导学生思考和探讨；
3. 活动：组织学生进行手工制作，制作与“青山不老”主题相关的作品；
4. 总结：学生展示作品，分享制作过程和感受，提升学生的表达能力和创造力。
教学评价：
1. 通过学生的作品展示和分享，评价学生对“青山不老”主题的理解和表达能力；
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和创造力；
3. 鼓励学生在日常生活中践行“青山不老”的理念，促进环保意识的提高和社会责任感的培养。
通过这份“青山不老”主题的教案设计，我们可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的创造力和想象力，促进他们的个人成长和社会发展。希望这份教案设计能够为您的教学工作带来一些启发和帮助。
青山不老教案设计 篇四
青山不老教案设计 篇五
教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：
1.教学挂图，课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间
：1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]
二、自读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的.时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到
增强。]
四、再读全文，积累拓展
1.读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2.交流读后感受。
引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]
