《阿长与山海经》教案【优选3篇】
《阿长与山海经》教案 篇一
在教学《阿长与山海经》这篇小说时，我们可以通过以下教案来引导学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、教学目标
1. 了解《阿长与山海经》的作者贾平凹，以及作品的背景和主题。
2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 鼓励学生展开想象，思考人生的意义和价值。
二、教学重点
1. 探讨小说中的主要人物——阿长和马子云的性格特点和命运转折。
2. 分析作者通过山海经这一古代文化元素，探讨现代社会中的人际关系和人生意义。
三、教学内容
1. 导入：通过介绍贾平凹的生平和作品背景，引发学生对小说的兴趣。
2. 阅读与讨论：分段导读小说，让学生分组讨论每一段的情节和人物，分享自己的理解。
3. 分析与解读：通过分析阿长和马子云的对话和行为，引导学生思考人性的复杂性和社会的现实问题。
4. 思考与反思：引导学生思考自己的生活和人生价值观，与小说中的角色进行对比和反思。
四、教学方法
1. 听课与讨论：老师讲解重要概念，学生进行听课和讨论。
2. 小组合作：学生分组讨论问题，分享观点和见解。
3. 课堂展示：学生展示自己对小说的理解和感悟。
通过以上教学设计，学生可以更深入地理解《阿长与山海经》这部作品，同时也可以拓展自己的思维和情感世界，提升文学素养和人生价值观。
《阿长与山海经》教案 篇二
在教学《阿长与山海经》这篇小说时，我们可以通过以下教案来引导学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、教学目标
1. 了解《阿长与山海经》的作者贾平凹，以及作品的背景和主题。
2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 鼓励学生展开想象，思考人生的意义和价值。
二、教学重点
1. 探讨小说中的主要人物——阿长和马子云的性格特点和命运转折。
2. 分析作者通过山海经这一古代文化元素，探讨现代社会中的人际关系和人生意义。
三、教学内容
1. 导入：通过介绍贾平凹的生平和作品背景，引发学生对小说的兴趣。
2. 阅读与讨论：分段导读小说，让学生分组讨论每一段的情节和人物，分享自己的理解。
3. 分析与解读：通过分析阿长和马子云的对话和行为，引导学生思考人性的复杂性和社会的现实问题。
4. 思考与反思：引导学生思考自己的生活和人生价值观，与小说中的角色进行对比和反思。
四、教学方法
1. 听课与讨论：老师讲解重要概念，学生进行听课和讨论。
2. 小组合作：学生分组讨论问题，分享观点和见解。
3. 课堂展示：学生展示自己对小说的理解和感悟。
通过以上教学设计，学生可以更深入地理解《阿长与山海经》这部作品，同时也可以拓展自己的思维和情感世界，提升文学素养和人生价值观。
《阿长与山海经》教案 篇三
《阿长与山海经》教案
《阿长与山海经》教案 教学目标： 1、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象； 2、学习通过几件事表现人物品格的写法； 3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬； 4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学难点： 了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的认识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法。 教学过程： 一、导入新课 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！ <板书课题及作者> 二、整体感知 1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份“个人简历” 姓名 阿长 性别 女 职业 保姆 身形 黄胖而矮 年龄 不详 2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗？ 不可以，因为认识一个人首先要从外表，最重要的却是认识她的性格乃至她的`内心世界。 3、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗？ 姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。 4、这样一个女工我对她的感情是怎样的？ 亲昵中带有些许恨意（最后一句） 三、由事论情 1、为什么“我”对阿长会又爱又恨呢？我们继续往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢？ 我从（ ）看出长妈妈是一个（ ）的人，表现鲁迅先生对她（ ）的感情。 <将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班讨论纠正确认> ①谋害“我”的隐鼠，不理解孩子，感情上是“憎恶”她； ②阿长的切切查查，饶舌多事，“我实在不大佩服她”； ③阿长给“我”讲长毛的故事时，无知却淳朴，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了； ④阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，“我”也是“不耐烦的” ⑤给“我”买《山海经》，有爱心，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 2、“我”前后产生的两种敬意一样吗？ 不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽；第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。 四、研读买《山海经》部分 1、自由朗读18—28自然段 2、研讨下面问题 ①“我”为什么想买《山海经》 曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 ②家人为什么不给我买？ 那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。 ③想象当长来问《山海经》时，我是怎样想的？ 你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告诉你吧。 说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随便给她说说而已。 ④当长妈妈给我买来了《山海经》，我是什么反映，为什么会有这样的反映？ “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” 文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。 ⑤长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。 ⑥我为什么将之视为
