《散步》新课标教案设计【经典3篇】

《散步》新课标教案设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够理解并背诵《散步》这首诗歌。

2. 学生能够通过朗读和表演，体会诗歌中的意境和情感。

3. 学生能够运用诗歌中的语言和意象，进行创作。

教学重点和难点：

重点：理解诗歌的意境和情感，进行朗读和表演。

难点：运用诗歌中的语言和意象，进行创作。

教学过程：

1. 初识诗歌《散步》（5分钟）

教师先播放《散步》的音频，让学生听一遍，然后再放一遍，让学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 诗歌理解与分析（15分钟）

教师带领学生一起阅读《散步》，解释生词和生僻词，帮助学生理解诗歌的意境和情感。然后让学生分组讨论诗歌中的意象和抒情内容。

3. 朗读和表演（20分钟）

让学生分组进行朗读和表演，每组选取一段诗歌进行表演。教师可以给予指导和建议，帮助学生更好地表达诗歌中的情感。

4. 诗歌创作（20分钟）

让学生仿照《散步》的风格和结构，进行诗歌创作。学生可以选择自己喜欢的主题，表达自己的情感和想法。

5. 课堂分享（10分钟）

让学生互相分享自己创作的诗歌，欣赏彼此的作品，交流创作心得。

6. 课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容和重点，鼓励学生继续发掘诗歌的魅力，多读诗歌，多写诗歌。

作业布置：

1. 要求学生背诵《散步》这首诗歌。

2. 让学生继续进行诗歌创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。

《散步》新课标教案设计 篇二

散步，是一种放松身心的方式，也是一种感知世界的方式。在这首诗歌中，诗人以散步为主题，描绘了大自然的美丽和宁静，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。通过教学《散步》，我们不仅可以让学生感受诗歌的美妙，还可以引导他们走出教室，走进大自然，感知生命的美好。

在教学中，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和创造力。比如，可以组织学生进行户外散步，让他们亲身体验诗歌中描述的景色和情感；可以邀请诗人或文学爱好者来校进行诗歌朗诵和讲解，让学生更深入地理解和感受诗歌的魅力；可以组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力，展现自己的文学才华。

通过教学《散步》，我们不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还可以引导他们热爱生活，热爱大自然，热爱诗歌。让学生在诗歌的海洋中徜徉，感受诗歌的力量，感知生命的美好，这才是真正的教育意义所在。愿我们的学生在散步中，不仅能够感受诗歌的意境和情感，还能够感知生命的美好，感悟生活的真谛。

《散步》新课标教案设计 篇三

《散步》新课标教案设计

　　《散步》教案

　　教学目标：

　　1．整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2．揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　二、初读课文

　　1．快速默读

　　（1）扫除字词障碍

　　（2）思考：文章写了一件什么事？

　　（3）齐声朗读课文

　　2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的.孝敬）

　　（1）“我”劝母亲散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）选择大路小路的分歧；

　　（4）“我”决定委屈儿子；

　　（5）母亲却依从了孙子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）

　　——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借

　　——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

　　3．品读一个精段（最后一段）

　　从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　4．感悟一种亲情

　　两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

　　——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”这个人怎么样？

　　——妻子的性情怎么样？

　　——母亲的性情怎么样？

　　——儿子的性情怎么样？

　　从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

　　5．学习一种妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

　　（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）

　　四、比较阅读

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。