《桃花源记》教案设计(精选3篇)
《桃花源记》教案设计 篇一
教学目标：
1. 了解《桃花源记》的作者、背景和主要内容。
2. 理解《桃花源记》反映的中国传统文化价值观。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 了解《桃花源记》的故事情节和主要人物。
2. 分析《桃花源记》中所体现的人与自然、人与社会的关系。
3. 探讨《桃花源记》中的意境和艺术特色。
教学内容安排：
第一课时：导入与热身
1. 利用图片、音频或视频引入《桃花源记》这一话题，激发学生的兴趣。
2. 介绍《桃花源记》的作者、背景和主要内容。
第二课时：故事阅读与讨论
1. 分段阅读《桃花源记》，理解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论《桃花源记》中反映的人与自然、人与社会的关系。
第三课时：意境探讨与艺术特色
1. 分析《桃花源记》中的意境和艺术特色。
2. 就《桃花源记》中的文学语言和修辞手法展开讨论。
第四课时：文学鉴赏与评析
1. 学生自主或小组完成《桃花源记》的文学鉴赏与评析。
2. 学生展示成果，进行互动讨论。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过启发学生思考问题、提出问题，激发他们的求知欲。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的相互交流和合作。
3. 问题导向教学法：引导学生通过问题解决学习中的困惑和疑问。
教学评价：
1. 定期进行课堂小测验，检测学生对《桃花源记》的理解程度。
2. 布置课后作业，鼓励学生深入思考，提升文学鉴赏能力。
3. 最终考核以学生的文学鉴赏能力和综合表现为主要评价标准。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对《桃花源记》的兴趣，引导他们深入理解其中所蕴含的中国传统文化价值观，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
《桃花源记》教案设计 篇二
教学目标：
1. 了解《桃花源记》这一文学作品在中国文学史上的地位和影响。
2. 探讨《桃花源记》中所体现的人与自然、人与社会的关系。
3. 提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学重点：
1. 分析《桃花源记》中的文学语言和修辞手法。
2. 理解《桃花源记》所蕴含的中国传统文化价值观。
3. 探讨《桃花源记》对当代社会的启示和影响。
教学内容安排：
第一课时：文学作品导读
1. 介绍《桃花源记》在中国文学史上的地位和影响。
2. 分析《桃花源记》中的文学语言和修辞手法。
第二课时：人与自然关系探讨
1. 讨论《桃花源记》中人与自然的关系，探究作者对自然的理解和表达。
2. 分组展示学生对人与自然关系的理解和思考。
第三课时：人与社会关系分析
1. 分析《桃花源记》中人与社会的关系，探讨作者对社会的批判和反思。
2. 小组讨论《桃花源记》对当代社会的启示和影响。
第四课时：文学作品评析
1. 进行《桃花源记》的文学鉴赏和评析，探讨其中所蕴含的中国传统文化价值观。
2. 学生自主撰写《桃花源记》的读后感或评论，进行互动交流。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过启发学生思考问题、提出问题，激发他们的求知欲。
2. 问题导向教学法：引导学生通过问题解决学习中的困惑和疑问。
3. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
教学评价：
1. 定期进行课堂讨论和互动，检测学生对《桃花源记》的理解和思考。
2. 布置课后作业，鼓励学生深入思考，提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 最终考核以学生的文学鉴赏能力和综合表现为主要评价标准。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入理解《桃花源记》这一文学作品所蕴含的人文精神和文化价值，启发学生对当代社会的思考和反思，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
《桃花源记》教案设计 篇三
《桃花源记》教案设计
教学目的1．朗读、背诵文育课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理
想社会的思想感情。
重点、难点
重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）
2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入
1．作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮
志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，
由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自
资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒
发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚
感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华?
不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡
淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大
的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十
七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于
他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源
记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在
我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：
开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。
悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。
问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往
来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。
不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如
此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结
1．古今词义。
鲜美
古义：鲜艳美丽芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通
古义：交错相通阡陌交通
今义：交通运输
妻子
古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境
古义：与世隔绝的.地方来此绝境
今义：没有出路的地方
无论
古义：不要说，更不必说无论魏晋
今义；不管（连词）
如此
古义：像这样说如此
今义:这样
缘
古义：沿缘溪行
今义：缘故，缘分
延
古义：请余人各复延至其家
今义:延长．延伸
津
古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义：口液
2.一词多义
＾舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志
房子屋舍俨然不久寻病终
志:做标记处处志之向:以前寻向所志
标记寻向所志’对着眈眈相向
3·判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业
l·课后练习。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（－）下列加点词解释不全对的一项是（）
A便得一山（得到）既出，得其船（找到）
B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）
（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）
A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属
C．具答之D．闻之，欣然规往
（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）
A．男女衣着，悉如外人
B．村中闻有此人，咸来问讯
C．问所从来，具答之
D．此人—一为具言所闻，首叹惋
（四）翻译下面文言句子。
1．阡陌交通，鸡犬相闻。
2．率妻子邑人来此绝境。
3．此人—一为具言所闻。
4不足为外人道也。
第二课时
一、导人
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1．朗读课文，试背诵课文。
2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞
去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访
桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，
才通人。复行数十步，豁然开朗。
4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论
