《长亭送别》 优秀教案 篇一
教案名称：感悟离别之情——《长亭送别》教学
教学目标：
1. 学生能够理解并感悟李白的《长亭送别》中所表达的离别之情。
2. 学生能够运用诗歌语言进行表达，表达自己对离别的感受。
3. 学生能够培养对诗歌的欣赏能力，提高审美情趣。
教学重点：
1. 理解《长亭送别》中的意境和情感。
2. 运用诗歌语言进行表达。
3. 培养对诗歌的欣赏能力。
教学难点：
1. 理解诗歌中的抒情意境。
2. 运用诗歌语言表达个人情感。
教学过程：
一、导入
教师播放《长亭送别》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
二、学习诗文
1. 学生跟读《长亭送别》，理解诗歌的意境和情感。
2. 分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
三、诗歌赏析
1. 教师讲解《长亭送别》中的意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
2. 学生进行诗歌赏析，分析诗歌的韵律和表达手法。
四、情感表达
1. 学生根据自己的经历，用诗歌语言表达对离别的情感。
2. 学生进行诗歌朗诵和分享。
五、课堂总结
教师对本堂课的学习内容进行总结，强调对诗歌的理解和欣赏的重要性。
六、作业布置
要求学生用诗歌语言写一首关于离别的诗歌，并在下节课上进行朗诵和分享。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅能够理解和感悟诗歌《长亭送别》中的离别之情，还能够运用诗歌语言进行表达，培养对诗歌的欣赏能力。希望学生在诗歌的世界中感受美的力量，展现自己的情感与想象力。
《长亭送别》 优秀教案 篇二
教案名称：《长亭送别》的情感表达与审美意境
教学目标：
1. 理解并感悟李白的《长亭送别》中所表达的离别之情。
2. 运用诗歌语言进行情感表达，表达个人对离别的感受。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌欣赏能力。
教学重点：
1. 理解《长亭送别》中的情感表达和审美意境。
2. 运用诗歌语言进行情感表达。
3. 培养对诗歌的欣赏能力。
教学难点：
1. 理解诗歌中的抒情意境。
2. 运用诗歌语言表达个人情感。
教学过程：
一、导入
教师播放《长亭送别》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
二、学习诗文
1. 学生跟读《长亭送别》，理解诗歌的情感表达和审美意境。
2. 分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
三、诗歌赏析
1. 教师讲解《长亭送别》中的情感表达和审美意境，引导学生深入理解诗歌。
2. 学生进行诗歌赏析，分析诗歌的韵律和意象。
四、情感表达
1. 学生根据自己的经历，用诗歌语言表达对离别的情感。
2. 学生进行诗歌朗诵和分享。
五、课堂总结
教师对本堂课的学习内容进行总结，强调对诗歌的理解和欣赏的重要性。
六、作业布置
要求学生用诗歌语言写一首关于离别的诗歌，并在下节课上进行朗诵和分享。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅能够理解和感悟诗歌《长亭送别》中的情感表达与审美意境，还能够运用诗歌语言进行情感表达，培养对诗歌的欣赏能力。希望学生在诗歌的魅力中感受生活的美好，展现自己的情感与想象力。
《长亭送别》 优秀教案 篇三
《长亭送别》 优秀教案 篇一
教学目标：
1. 能理解并背诵《长亭送别》这首诗的内容和意境。
2. 能分析诗中的意象和修辞手法，体会作者的情感表达。
3. 能够运用诗中的语言进行创作，表达自己的情感。
教学重点：
1. 诗歌的理解和背诵。
2. 诗歌分析和意象的解读。
3. 诗歌创作和情感表达。
教学难点：
1. 理解古代文学作品的语言和意境。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 运用诗歌的语言进行创作，表达个人情感。
教学过程：
1. 导入：让学生听一遍《长亭送别》的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习：老师讲解《长亭送别》的背景和作者，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 实践：让学生朗读诗歌，理解诗中的情感表达，思考作者的情感起伏。
4. 拓展：让学生运用诗中的语言进行创作，写一首类似主题的诗歌，表达自己的情感。
5. 总结：学生自我总结学习收获，老师点评学生的创作，引导学生发表感想和体会。
评价方式：
1. 参与度：学生对诗歌的理解和表达情感的积极性。
2. 表现：学生背诵和朗读诗歌的流畅度和情感表达。
3. 创作：学生创作的诗歌是否能够表达自己的情感和体会。
延伸拓展：
1. 邀请诗人或文学爱好者来校分享古代诗歌的魅力和创作技巧。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵和创作成果。
3. 导读其他古代诗歌，帮助学生拓展文学视野，提高文学素养。
《长亭送别》 优秀教案 篇二
教学目标：
1. 理解《长亭送别》这首诗的主题和情感表达。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，体会作者的写作技巧。
3. 进行创作实践，用自己的语言表达类似主题的情感。
教学重点：
1. 诗歌的主题和情感表达。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 利用诗歌的语言进行创作，表达自己的情感和体会。
教学难点：
1. 理解古代诗歌的语言和意境。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，体会作者的写作技巧。
3. 运用诗歌的语言进行创作，表达自己的情感和体会。
教学过程：
1. 导入：播放一段关于唐诗的视频，让学生了解古代诗歌的魅力和特点。
2. 学习：老师讲解《长亭送别》的背景和作者，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 实践：让学生朗读诗歌，理解诗中的情感表达，思考作者的情感起伏。
4. 拓展：让学生运用诗中的语言进行创作，写一首类似主题的诗歌，表达自己的情感。
5. 总结：学生自我总结学习收获，老师点评学生的创作，引导学生发表感想和体会。
评价方式：
1. 参与度：学生对诗歌的理解和表达情感的积极性。
2. 表现：学生背诵和朗读诗歌的流畅度和情感表达。
3. 创作：学生创作的诗歌是否能够表达自己的情感和体会。
延伸拓展：
1. 组织学生进行小组朗诵比赛，展示他们的朗诵和创作成果。
2. 鼓励学生写下对《长亭送别》的感想和体会，形成读后感或心得体会。
3. 导读其他古代诗歌，帮助学生拓展文学视野，提高文学素养。
《长亭送别》 优秀教案 篇三
《长亭送别》 优秀教案
泪光盈盈处的离愁别恨——我这样上《长亭送别》 宁波效实中学 张悦 ［简要说明］语文具有重要的审美功能。语文课应关注学生情感的发展，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力和探究能力。对刚刚走入文学鉴赏大门的高二学生来说，知识背景的缺失、戏曲唱词的陌生、人物关系的纠葛、剧情发展的错综都会成为进入《长亭送别》的障碍。而要在一节课中解决以上所有的问题是不现实的，因此，创造一个符合学生阅读积累现状和《长亭送别》特色的“牵一发而动全身”的教学设计至关重要。这节课以课堂探究性学习为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的手法为桥梁，让学生感受、品读、演读崔莺莺的眼泪，走进她那复杂的情感世界，并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，引导、启发他们对“泪”作进一步的课外延伸探究，也可以转换探究角度，另辟蹊径解读《长亭送别》，完成对文学作品有意义、有创新的建构，实现文本的价值，在精神漫游的过程中体味阅读的快乐。 课的价
值是在过程中实现的，因此，课的成败是无法预设的，特别是在开放式的课堂探究性学习课型中，在师生彼此陌生的情况下，更会有难以预料的情形出现，而这恰恰为执教者创设了拓展自己、提升自己、挑战自己的机会，也可以让执教者努力践履“学习的空间让学生说话”的教育圭臬。 ［执教过程］ 一、［美］奥德韦作曲的《送别》音乐作为课前迎接音乐。 ［说明］让学生静下心来品味“别”的意境，为上课创设与课文内容相谐的教学情境。 二、相关剧情介绍导入新课。 师：《西厢记》是元杂剧的压卷之作。故事还得从普救寺说起。普救寺里，风流倜傥的才子张珙和具有倾国倾城之貌的贵族小姐崔莺莺不期而遇，一见钟情。后来，叛将张飞虎要抢走莺莺做压寨夫人，崔莺莺的母亲——老夫人百般无奈之下许下诺言：谁从虎口救出莺莺，就将女儿许配给他。张珙连忙请来八拜之交武状元杜确帮忙，杜确一举击退了贼兵。可老夫人却变了卦，她说：“我堂堂相国府怎可以容你这个白衣女婿？你们还是以兄妹相称吧！”张珙气得生了病，崔莺莺对自己的母也是又怨又恨。在月色溶溶的夜，张珙弹琴向莺莺表明心意，莺莺听出了琴声中的相思之意，深受感动。于是，在红娘的帮助下，几经周折，终于私下里成了婚（佳期）。老夫人知道后，勃然大怒，又支了一招：“张珙，你赶紧进京赶考，咱三代不招白衣女婿！”于是，在暮秋季节，马儿迍迍的行，车儿快快的随，一对心爱的人儿在长亭别离。 ［说明］突出戏曲中人物的矛盾冲突。倾听是一种积极的对话方式，教师声情并茂的“说书”形式可以拨动学生的心产生和谐的共振。 三、教师设问：女主人公崔莺莺最打动你的是哪一点？ 生①：倔强的个性。 生②：对爱情的忠贞。 生③：叛逆性格。 师：崔莺莺最打动我的是她的眼泪，崔莺莺用眼泪表达了“倔强、忠贞、叛逆”。在长亭，莺莺以“离愁别恨”为菜，以“眼泪”为酒，为张珙举行了一场特殊的送别宴。我们这节课就“泪光盈盈处的离愁别恨——走进崔莺莺的情感世界”为小课题，进行课堂探究式的学习，就叫“满纸莺莺泪，共解其中味”吧。我们以下面四首带泪的曲词作为例子，进行探讨：［端正好］、［朝天子］、［耍孩儿］、［四煞］。先作第一次感受性朗读，尽可能进入作品的情境中。我读曲牌，大家读曲词。 ［说明］探究性学习的主阵地应该是课堂。放弃师生平等对话、共同探究的课堂教学模式，而在课外大量时间作研究，固然有其积极的效度，但“教师是平等的首席”这个理念也许在师生进行直接精神碰撞的课堂能更有效地得到体现。 四、教师设问：请看［端正好］，泪从哪里来，泪表达了崔莺莺怎样的感情？描写的是哪个季节的景物？ 生（全体）：暮秋时节。 ［说明］问答式过渡，预热课堂。 师：这些景物有什么特点？ 生（全体）：凄美。 师：［端正好］共有五个意象。分别是碧天白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林如血，这五个意象组成了凄美的意境，看到了这样情景的人肯定会产生忧伤的心境。如果是一个已经被离愁别恨困的人看到这样的情景，肯定会愁上添愁。崔莺莺在送别路上看到的景触动了她内心的情，她内心的情又赋予景以别样的色彩，借景抒情，移情入景，在她看来，连霜林也是由离人的眼泪染红的，景中有泪，泪中含情，这是莺莺的内心独白，这眼泪包含了她即将与张珙告别的无限悲愁。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ ［说］教师对［端正好］的品读围绕“意象-意境-心境”展开，着力品味莺莺的眼泪，直奔研究的主题。 师：我们经常说，诗中有画，画中有诗，如果将［端正好］中描绘的秋景用一幅画表现，画的主体应该是什么？ 生①：离人的眼泪，画一个流泪的崔莺莺。 生②：不好，太直白，画“霜林”。 师：画上如霜林，崔莺莺的悲愁就能表现了。 ［说明］就是为了提升鉴赏的.品味，以想象绘画的形式对［端正好］进行二度再创解读。 五、师：剩下的三首曲词就交给同学们讨论学习了。以一曲词为主，解读崔莺莺的眼泪。我们讨论的主干问题是：1．这首曲词是在什么场合唱的？2．眼泪表达了崔莺莺怎样的情感？我们要明确学习的方式：字不离句，句离段，段不离篇，不要将眼泪从特定的场景、情境中抽绎出来一定要联系剧情的展，联系整折戏甚至是整部戏的内容。明确探讨的问题了吗？好，前后左右同学自由组成学习小组，选好首席发言人，并在讨论中做好记录。 ［说明］此为关键的“三明确”：选定一首曲词，明确探究的内容；选定合作的伙伴，明确交流的对象；提出学习的要求，避免架空探究，发射“空”对“空”导弹。 六、师开始招标，学习［朝天子］的，打个招呼！学习［耍孩儿］的有没有？［四煞］呢？按照剧情发展，先解读［朝天子］处崔莺莺的眼泪，请全体女生朗读。 ［说明］招标的形式，可以点燃学生的发言热情；从［朝天子］开始解读，是为了不打破剧情的发展。 生①：我是本组首席发言人，这是告别宴上的唱词，是离别的苦泪。 师：端起酒杯，想到流泪。酒本美，为什么在莺莺喝来却清淡如水？ 生①：离别的苦味冲淡了酒的美味，这叫“酒入愁肠，化作相思泪”，高兴了，有酒“白日放歌须纵酒，青春作好还乡”；不高兴，还是酒，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。 师：酒可以寄托情感。再换一组同学，先评价一下前一组同学的发言，再代表小组发言。 生②：我是本组首席发言人。他回答得比较表面，但还没有进崔莺莺的内心世界，这是无奈的泪。 师：你从哪里看出来的？崔莺莺愿不愿张珙去考状？ 生②：不愿意。“蜗角虚名，蝇头微利”，爱情第一，功名不值一提。 师：可她又为什么要送张珙去考？ 生②：母命难违，自己的婚姻必须得到母亲的承认，为了婚姻的美好前程，只好答应了。 师：那她对母亲怀着怎样的感情？ 生②：恨，怨恨，恨母亲棒打鸳鸯。 生①：仅仅母亲吗？假如张珙出身名门，家有上亿资产，老夫人还会不会反对？结婚是两家人的事，不是两个人的事，还恨门当户对的婚姻观。 师：你对自己的发言满意吗？我来补充一点。这眼泪里包含了崔莺莺的两重恨，对母亲的怨恨，对世俗观念的愤恨。莺莺含着眼泪坐在饭桌旁，此恨绵绵无绝期啊！ ［说明］暂缓评价非常重要。生②的回答结合了整个小组同学的究意见，有一定的深度。如果教师此时打断，肯定要影响学生发言的情绪和质量。笔者这里设计学生对学生的评价与学生自我评价，是为了多地将激赏性评价引进探究的课堂，激起课堂探究的千层之浪。 全体学生朗读［朝天子］，读出“恨”的感情来。 ［说明］［端正好］以味画意解读诗意，［朝天子］改为美读体味莺莺带泪的怨恨、愤恨。 七、师：宴会结束，母亲、法本和尚退场，夫妻话别的时候到了。我们一起来探讨［耍孩儿］。流泪时的莺莺态如何？ 生①：我是本组首席发言人。［耍孩儿］多处写到泪。“淋漓”，流泪的情态；“比司马青衫更湿”，比较的方法写泪；“眼中流血”，夸摹泪。 师：为什么会未登程先问归期？在担忧什么？她希不希望张珙考中状元？考中后会怎样？ 生①：最理想的结局是“有情人终成眷属”。 师：有没有其他可能？ 生①：皇帝招驸马，高门贵族要招婿，社会地位的改变会对婚姻的稳定性产生影响。在封建社会，女子被休是很容易的事，一纸休书就可以了断一桩婚姻。 师：文学作品中有没有这样典型的例子？ 生②：《铡美案》。 师：那如果没有考中呢？ 生②：丈母娘会翻脸不认人，眼见着婚姻无望，张珙“黄鹤”一去不复返怎么办？还有一种可能，张珙会留在京城继续考，直到考中止。 师：你的意思张珙要进高复班了。这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。这眼泪中包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。这是莺莺对张珙的真情告白内心忧愁，才下眉头，却上心头。 ［说明］这段问答式的师生交流，是师生与作品的近距离碰撞，实现了主体间性。 八、师：全体女生把己当作崔莺莺，全体男生你们就是张珙，进入角色，进行体验，分别在即，根据［耍孩儿］前后的剧情，莺莺有什么要嘱咐张珙的，张珙又有什么要表白的？用简洁的语言表达出来。我们来体验男女主人公此时此刻的心情。（教师选一位崔莺莺，女生选一位张珙） 女生：保重身体，早早回来。 男生：考中再回来。 师：“崔莺莺”的临别赠言联系了［五煞］，“张珙”的表白联系了“金榜无为誓不归”，很好。 ［说明］文学作品鉴赏重在主体体验，［端正好］采用想象画境的方式，［朝天子］采用美读的方式，那么［耍孩儿］采用表演的方式，让学生进入情境，体会情感。 九、师：送君千里，终须一别。张珙要走了——进入［四煞］。 生①：我是本组首席发言人。这是莺莺想象在与张珙告别后
