《六国论》公开课教案(精选5篇)

《六国论》公开课教案 篇一

教案主题：《六国论》的历史背景和主要内容

一、教学目标：

1. 了解《六国论》的历史背景和作者

2. 掌握《六国论》的主要内容和核心思想

3. 能够分析《六国论》对中国古代政治的影响

二、教学重点和难点：

1. 《六国论》的核心思想和主要内容

2. 《六国论》对中国古代政治的影响

三、教学过程：

1. 导入：通过展示《六国论》的书籍封面和作者介绍引入教学话题

2. 讲解《六国论》的历史背景和作者：介绍《六国论》是战国时期韩非所著，是中国古代政治学的经典之作

3. 分析《六国论》的主要内容：解读《六国论》中的六国之说、权谋之术、兵势之计等内容

4. 探讨《六国论》对中国古代政治的影响：分析《六国论》对统一中国和中央集权的重要性

四、教学延伸：

1. 组织学生进行小组讨论，探讨《六国论》对现代政治的启示

2. 布置作业：要求学生撰写《六国论》的读后感或思考题

五、教学反思：

通过本节课的教学，学生对《六国论》的历史背景和主要内容有了更深入的了解，对中国古代政治的影响也有了更清晰的认识。在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，培养他们独立思考和分析问题的能力。

《六国论》公开课教案 篇二

教案主题：《六国论》的权谋之术和兵势之计

一、教学目标：

1. 理解《六国论》中的权谋之术和兵势之计

2. 掌握《六国论》中的具体案例和策略

3. 能够运用《六国论》中的思想分析和解决问题

二、教学重点和难点：

1. 《六国论》中的权谋之术和兵势之计

2. 运用《六国论》的思想解决实际问题

三、教学过程：

1. 导入：通过展示《六国论》中的具体案例引入教学话题

2. 讲解《六国论》中的权谋之术：解读《六国论》中的权谋策略和实施方法

3. 分析《六国论》中的兵势之计：探讨《六国论》中的兵法策略和实战例证

4. 运用《六国论》解决问题：通过案例分析和讨论，引导学生运用《六国论》的思想解决实际问题

四、教学延伸：

1. 组织学生进行角色扮演，演绎《六国论》中的策略和战术

2. 组织学生进行小组讨论，比较《六国论》和其他政治学经典的异同

五、教学反思：

通过本节课的教学，学生对《六国论》中的权谋之术和兵势之计有了更深入的了解，能够运用《六国论》的思想解决实际问题。在教学过程中，要注重引导学生思考和实践，培养他们分析问题和解决问题的能力。

《六国论》公开课教案 篇三

在当今社会，传统文化教育的重要性日益凸显。如何将古代经典作品与现代教学相结合，让学生在学习传统文化的同时也能够感受到当代教学的魅力？本篇将继续围绕《六国论》这一古代经典作品展开公开课教案设计，带领学生们深入探讨其中的智慧和魅力。

一、教学目标：

1.深入理解《六国论》的内涵和精髓，领悟其中蕴含的智慧和哲理。

2.培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够从中获得启发和感悟。

3.加强学生对传统文化的认同和自信，激发他们对中华文化的热爱和探索欲望。

二、教学内容：

1.《六国论》的深入解读和分析。

2.《六国论》中的智慧和哲理探讨。

3.学生对《六国论》的理解和感悟分享。

三、教学过程：

1.导入环节：通过问题、案例或互动等方式引入课题，激发学生的思考和探索欲望。

2.知识讲解：老师深入解读《六国论》中的内容和精髓，引导学生领悟其中的智慧和哲理。

3.讨论互动：组织学生进行小组讨论或辩论，探讨《六国论》中的观点和主张，培养他们的批判性思维和创新能力。

4.思维拓展：引导学生思考《六国论》对当代社会的启示和影响，让他们从中获得新的认识和感悟。

5.总结反思：让学生分享对《六国论》的理解和感悟，鼓励他们表达自己的见解和看法。

四、教学评估：

1.课堂表现：学生是否积极参与讨论和互动，是否能够深入理解和领悟《六国论》中的智慧和哲理。

2.作业评估：布置相关作业，检查学生对《六国论》的掌握和应用能力。

3.学习效果评估：通过课后测验或项目展示等方式评估学生对《六国论》的学习效果和成果。

通过本节公开课的设计，相信学生们能够更深入地探讨《六国论》中的智慧和魅力，增强对传统文化的认同和自信，同时也能够激发他们对中华文化的热爱和探索欲望。愿我们的传统文化在当代焕发出新的光芒，让更多的人感受到其中的智慧和魅力。

《六国论》公开课教案 篇四

《六国论》公开课教案 篇五

《六国论》公开课教案 基本构想 一、以学生活动为主，提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。 二、突出学生学习的自主性，通过自主学习与合作探究，培养文言文学习的能力。既重过程又重结果；既研学传统内容，又体现新课改精神。 三、适当运用多媒体。 学习目标 （一）知识与能力 1.熟读课文，疏通句义，掌握字、词、句方面的文言知识要点。 2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 （二）过程与方法 1.根据上下文语境推断字义 2.文言文翻译的原则和方法 （三）情感态度价值观 1.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作目的。 教学方法 点拨、答疑、导引、讲解 主要步骤 四步两场：四步：一是导入新课，自主感知课文；二是互相质疑解疑，相互合作学习；三是探究讨论，学习论证艺术；四是理解写作意图，小结课文。重点在“两场”：一场讨论（字、词、句疑难问题），一场争论（本文的论证有无漏洞）。 教学过程 一、导入设计 4:10 战国时代，七国争雄称霸，秦由弱变强，吞并六国，统一天下。虽然七国纷争的硝烟已经散去，但历史的回声却永不消失，智者的思考也没有停止。面对这一段风云突变、狼烟四起的历史，尤其是对六国被秦灭掉的原因，历来论者就莫衷一是，那么，苏洵对此提出了怎样的观点，他又是怎样论证的呢？让我们带着积极思考探究的精神，去学习这一篇课文。 学习这篇文章，我们主要落实以下三个方面的问题： （出示演示文稿画面：“学习目标”） 二、下面先请同学在预习的基础上再大声把文本朗读一遍，在朗读时注意以下几个问题： 1.读准字音，读出语气，准确停顿。 2.充分利用课下注释理解文义，尝试利用上下文语境推断字义。 3.对疑难问题作好标记。 （4：15） 哪一位同学读一下第一段，来展示你不凡的朗读水平。 生读。生评。 师点播 ①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦” ②语气：破灭之道也（肯定判断） ③“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。 ④“盖失……”两句，用解释语气读。 ⑤“故曰……”读起来掷地有声，理由充足的肯定判断。 （4：20） 三、同学们在朗读的过程中，一定会发现这样那样的问题，请你先和四邻的同学讨论一下，如仍不能解决，提出来和同学一起探讨。在讨论的过程中要注意： 涉及的文言现象积累在《文言知识积累卡》上，课上同学相互交流学习。 检查预习（印发文言知识积累卡） 交流成果（由公推代表交流积累成果） 四、在解惑答疑的过程中。兼及字、词（根据上下文语境推断字义）、句释疑解难（兼顾提及翻译的方法） （4：30） 1.起视四境，而秦兵又至矣！ 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 在这篇文章中，针对六国灭亡，苏洵提出了怎样的观点，

（出示演示文稿画面：“中心论点”） 赂秦而力亏 六国破灭，弊在赂秦 不赂者以赂者丧 五、探讨讨论行文思路 学习本文论证艺术 一是思考针对“赂者力亏，破灭之道也”的观点，作者又是怎样论证的呢？ 指名学生朗读文本 对比论证 （出示演示文稿画面：“论证方法”） （4:40） 二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的`？ “燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉 我们应如何看待这些错误 虽然从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，不是象苏洵所论述的那样简单。但是从苏洵针对北宋存在的现实问题，从批判北宋统治者屈辱求和，主张团结抗敌的观点，是无可非议的。 六、文本的题目是《六国论》，通过刚才我们的梳理，其实到此为止，作者已完成了《论六国》的写作意图，作者为什么还要写四、五段呢？ 第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？ 学生速读文本 （出示演示文稿画面：“作用、结论”） (4:50) 七、理解写作意图 （出示演示文稿画面：“北宋地图”） （借古讽今、文章合为时而著、作者的爱国主义情怀） （出示演示文稿画面：“作用、结论”） （4:55） 八、总结课堂 “以史为鉴，可以知兴替”历史从来不只是为后人留下骄傲的资本，也会留下警示与反思：大宋王朝如果一味的输币纳绢，那只是会积贫积弱，自取灭亡。这不也是《六国论》作者给大宋王朝的讽喻吗？ 九、作业：二选一 1.进一步整理完善《文言知识积累卡》的内容。 2.以《六国破灭之我见》为题，写一篇小文章。 要求：1.观点鲜明，举例典型，分析简明。 2.写200――300字。