大禹治水集体备课教案 篇一
在备课过程中，我们将大禹治水这一历史故事进行了深入研究，制定了一份集体备课教案，以便更好地向学生传授这一古代文化知识。以下是我们的备课内容：
1. 教学目标：通过学习大禹治水的故事，让学生了解古代中国治水工程的重要性，培养学生的团队合作意识和历史文化素养。
2. 教学重点：了解大禹治水的故事背景、过程和意义，掌握大禹治水的成功经验和方法。
3. 教学内容：
- 大禹治水的背景介绍：大禹是中国古代传说中的水利治理专家，他率领人们治理洪水，为中国的发展做出了重要贡献。
- 大禹治水的过程：讲解大禹如何利用堵、引、疏、泄等方法治理洪水，让学生了解古代水利工程的奥秘。
- 大禹治水的意义：探讨大禹治水对中国古代文明和社会发展的影响，引导学生思考如何运用大禹治水的经验和方法解决当代社会问题。
4. 教学活动：
- 观看相关视频资料，了解大禹治水的故事情节。
- 分组讨论大禹治水的成功经验和方法，设计治水方案。
- 制作PPT展示大禹治水的意义和影响。
5. 教学评估：通过小组讨论、PPT展示和课堂问答等形式，评价学生对大禹治水故事的理解和运用能力。
通过这次备课，我们希望能够让学生更深入地了解大禹治水的故事，激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的创新和合作能力，为他们的综合发展打下良好的基础。
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大禹治水集体备课教案 篇二
在备课过程中，我们团队继续深入研究大禹治水这一历史故事，制定了更加完善的备课教案，以便更好地向学生传授这一古代文化知识。以下是我们的备课内容：
1. 教学目标：通过学习大禹治水的故事，让学生了解古代中国水利工程的发展历程，培养学生的历史意识和创新精神。
2. 教学重点：深入探讨大禹治水的背景、原理和影响，激发学生对水利工程的兴趣和热情。
3. 教学内容：
- 大禹治水的背景分析：从洪水频发的背景入手，讲解大禹治水的重要性和紧迫性。
- 大禹治水的原理解读：详细介绍大禹治水的方法和技巧，引导学生思考古代水利工程的科学性和智慧性。
- 大禹治水的影响评价：探讨大禹治水对中国古代社会的影响，让学生认识到水利工程对社会发展的重要性。
4. 教学活动：
- 走进博物馆，观摩古代水利工程的实物展示。
- 设计模拟大禹治水的实验，体验古代治水方法的魅力。
- 制作海报宣传大禹治水的意义和价值。
5. 教学评估：通过实验报告、海报展示和课堂讨论等形式，评价学生对大禹治水故事的理解和应用能力。
通过这次备课，我们希望能够让学生更深入地了解大禹治水的原理和影响，激发学生对水利工程的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，为他们的综合素质提升提供更多的支持和指导。
大禹治水集体备课教案 篇三
大禹治水集体备课教案
《大禹治水》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备：课件。 教学过程： 一、习旧引新，明确目标。 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？ 2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流） 引读：结果——（出示句子） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问
题。（板书：伟大） [过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，] 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？ 2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像） 3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ [音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。] 4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。 （交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ （1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！…… （2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。 [师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。] （二）、学习课文第二自然段。 1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？ 不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。 3、出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。 出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？ 这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。 4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。 学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？板书：无畏 [想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。] 5、禹怎么会想到这个办法呢？请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。 教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。板书：智慧 [通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。通过两次概括：大禹是一个（）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。] 6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。 三、引入情境，境中悟情。 （学习课文第三自然段） 过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？ 1、教师讲述，谁能把他填一填吗？ 出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、谁愿意读一读。 3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你一年、二年见不到你的'父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演。 [思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。] 4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 [阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。] 5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！ [气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。] 6、读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（）的英难？板书：无私。 四、深入情境，情中悟理。 1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节） 2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？ [展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩充了课文的内容，也有利用帮助学生理解课文。] 3、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？ 4、如果你是他的儿子，你又会说什么？ 5、学到这，你又想对大禹说什么？ [进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。三个连续的问题，体现了一定的梯度，通过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。] 6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传（板书）！ 7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。） [引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：为什么称大禹为伟大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。] 8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们再一次深深呼唤他-----大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。 [升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。] 四、扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。 板书设计： 无畏 大禹治水 智慧 （代代相传） 无私 大禹治水并非传说 一件记述大禹治水故事约2900年前铸有98字长篇铭文的西周（suí）公盨，近日入藏保利艺术博物馆并对外展出。其上铭文记述了“大禹治水”与“为政以德”等内容，文辞体例前所未见，被学者们称誉为“金文之最（*）”。它是目前所知中国
