《枣核》教案设计(优秀5篇)
《枣核》教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解故事中的主要情节和角色。
2. 学生能够运用想象力，描述自己对故事的理解和想法。
3. 学生能够通过故事感悟生活道理，提升情感认知和情商。
教学重点：
1. 理解故事情节和角色。
2. 运用想象力描述自己对故事的理解和想法。
3. 感悟生活道理，提升情感认知和情商。
教学难点：
1. 运用想象力进行故事情节的延伸和拓展。
2. 提升情感认知和情商。
教学过程：
一、导入
教师播放一段关于友情的视频，引导学生谈论自己的友谊故事和感受，为故事《枣核》的学习做铺垫。
二、阅读故事
1. 教师介绍故事背景，让学生了解故事的基本情节和角色。
2. 学生阅读故事《枣核》，理解故事内容。
三、分组讨论
学生分组讨论故事中的主要情节和角色，以及他们的感受和理解，展开讨论。
四、展示分享
每组选择一名代表分享组内讨论的内容，其他组进行点评和讨论。
五、情感认知
教师引导学生从故事中感悟生活道理，提升情感认知和情商。
六、思维拓展
学生运用想象力，描述自己对故事的理解和想法，延伸故事情节，展开思维拓展。
七、总结反思
教师和学生共同总结故事学习的收获和体会，反思自己在故事中的情感体验和成长。
八、作业布置
布置作业：写一篇感悟故事《枣核》的文章，描述自己的理解和想法。
通过以上教学设计，学生能够在阅读故事《枣核》的过程中，不仅理解故事情节和角色，还能运用想象力，感悟生活道理，提升情感认知和情商，达到全面发展的教学目标。
《枣核》教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过故事理解友谊的珍贵和重要性。
2. 学生能够运用批判性思维，分析故事中的人物性格和行为。
3. 学生能够通过角色扮演和讨论，深入思考故事背后的含义。
教学重点：
1. 理解友谊的珍贵和重要性。
2. 分析故事中的人物性格和行为。
3. 深入思考故事背后的含义。
教学难点：
1. 运用批判性思维分析人物性格和行为。
2. 深入思考故事背后的含义。
教学过程：
一、导入
教师出示故事《枣核》的封面图片，让学生猜测故事内容，引发学生的兴趣和好奇心。
二、朗读故事
教师朗读故事《枣核》，引导学生认真听讲，理解故事情节和角色。
三、角色扮演
学生分组进行角色扮演，扮演故事中的不同角色，通过表演深入理解人物性格和行为。
四、分组讨论
学生分组讨论故事中的人物性格和行为，运用批判性思维进行分析和讨论，探讨角色之间的关系和发展。
五、小组展示
每组选择一名代表进行展示，其他组进行点评和讨论，促进学生深入思考故事背后的含义。
六、思维拓展
教师引导学生思考故事中的友谊和成长，激发学生的思维和想象力，拓展对故事的理解和感悟。
七、总结反思
教师和学生共同总结故事学习的收获和体会，反思自己在角色扮演和讨论中的收获和成长。
八、作业布置
布置作业：写一篇关于友谊和成长的感想，结合故事《枣核》的内容进行表达。
通过以上教学设计，学生能够在角色扮演和讨论中深入理解故事《枣核》中的人物性格和行为，通过批判性思维分析故事背后的含义，提升思维能力和情商，达到全面发展的教学目标。
《枣核》教案设计 篇三
教学目标：
1.了解枣核的生长环境和生长特点。
2.掌握枣核的收获和加工方法。
3.培养学生的环保意识，引导他们珍惜资源，避免浪费。
教学内容：
1.枣核的生长环境和生长周期。
2.枣核的收获、处理和加工方法。
3.环保意识教育：如何利用废弃的枣核进行资源再利用。
教学步骤：
1.导入：通过图片展示、视频播放等方式介绍枣核的生长环境。
2.学习：讲解枣核的生长特点和收获方法，引导学生了解枣核的来源。
3.实践：组织学生进行枣核的处理和加工活动，如制作枣核香包、枣核花环等。
4.讨论：引导学生探讨如何有效利用废弃的枣核，提高环境保护意识。
5.总结：让学生总结本节课的学习内容，分享实践活动的心得体会。
教学评估：
1.观察学生在实践活动中的表现，如动手能力、创造力等。
2.听取学生的讨论和分享，了解他们对环保意识的理解和态度。
拓展延伸：
1.组织学生进行户外实地考察，了解枣核的生长环境和生态影响。
2.开展废弃物再利用的主题活动，鼓励学生动手实践，积极参与环保行动。
通过本节课的教学设计，不仅让学生了解枣核的生长和加工过程，还引导他们关注环保问题，培养出一批热爱自然、珍惜资源的未来公民。
《枣核》教案设计 篇四
《枣核》教案设计 篇五
八上第二单元第六课《枣核》教案设计 [教学目标] 1、理解枣核在文中的线索作用。 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情感。 [重点难点] 重点：理解本文朴实而准确生动语言；体会精巧的构思 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。 [教学过程]一、营造氛围，深情导入。 播放《我的中国心》渲染气氛。 师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，一曲《我的中国心》拨动多少身在他乡的游子依恋故土的情愫，又惹起多少处在异国的华人思念祖国的情怀。今天，就让我们一同走进现代作家萧乾先生的《枣核》，感受海外游子的真情。 二、朗读课文，感受情意。 师：同学们，课文读了吗？ 师：好，老师想请同学们带着一个问题来再次朗读课文，好不好？ （投影：读读想想：试着给课文另拟一个标题，并根据你对文章的理解说明理由。） （学生朗读、思考、交流、回答） 师：肯定学生的答案，从课文的内容和情感两方面感知文章内容。 （板书：枣核 海外游子 思乡爱国） 师：对。文章借一颗枣核表现了海外游子思乡爱国的情感。同学们的理解很正确，题目也很有创意。不过，老师想请同学们想一想作者用看似十分普通的“枣核”两字为题，有些什么用意？ （学生思考、回答） （解决：枣核为什么是线索？找出与枣核有关的句子。） 师追问：同窗好友让我带枣核有何用意？（试种枣树）试种枣树又有什么用意？（寄托思乡之情） 师：对呀，小小的枣核寄托的却是思乡爱国的博大情怀，这种写法其实就叫——（以小见大 板书：小 大） 师归纳：是的，情因枣核生，事因枣核起，文因枣核成。本文以“枣核”为标题，内容上：枣核是情感的凝聚点，以它为题生动形象。结构上：“枣核”是贯穿全文的线索。凭借它串联文章的材料，推动情节的发展，思路清晰。手法上：以小见大。以此为题可谓“妙哉”。 教师小结：同学们，题好一半文，解读题目往往是读懂文章的关键所在。你学会了吗？ 三、品味语言，体悟情怀。 师：同学们，课文以一颗枣核抒写了同窗好友对故土的深
深思念之情，下面请同学们再细细品读课文，从字里行间搜寻这种思念的深沉和执着。 （投影：细读课文，找出表现旧时同窗对故土强烈而深沉的思念的词句，尝试用下列句式作些赏析： “我认为最能表现强烈的思乡之情的词语（或句子）是 因为 。”） （学生品词析句 ） 教师点拨析词的方法：删除法、替换法 重点句子引导感情朗读（情境感——想像你就是文中老人，进入时空境界，深情地朗读。） （指名读、尝试读、教师范读、学生齐读穿插进行） 教师小结：同学们，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，刚才大家入情入心的朗读、品味让我们深深体会到思乡情感的浓烈。其实文章中除了这些融注深情的句子外，还有许多句子值得玩味。 师问：文中有一处概括了我的旧时同窗在美国的生活状态，在哪里？（学生寻，教师点拨）她的家庭和事业“如意” 吗？文中写了吗？“各种新式设备也都有了”文中提了吗？ 师：生活优裕家庭幸福，多好啊，可是却说“心上总像点缺什么”，你觉得我的老同学还“缺点什么” ？（对，缺故乡的温暖，缺心灵的归宿，国外再好也不能弥补长期远离故乡的'缺憾。时光流逝却没有淡忘故乡，生活美满却不能替代乡情，这种感情该有多深啊！） 师：读文章要从无意之中寻有意，无情之中探有情，这样才能真正读懂文章，体会深意。 师：来看开头：一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。 师问：提到枣核的用途，为何没有点明？（学生思考） 教师归纳：设置悬念的写法，能吸引读者，积蓄情感，使思乡之情在行文中得以突显，给人留下深刻印象。由此看来，一篇美文既要有精妙动情的语言，还要有精巧缜密的构思。 三、改写结尾，升华情感。 师：同学们，一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。 师：（齐读结尾）同学们，结尾写得怎么样？（好，画龙点睛，深化主题，感情强烈）老师也赞同同学们的意见，不过还有一点个人的看法，觉得结尾虽然感情强烈，但显得直白了些。这可能是因为作者长期从事记者工作形成的写作习惯有关。其实文学之美贵在含蓄，我们来试试看，能不能为文章写个更含蓄些的结尾。（投影：试写结尾：一、写景式结尾。“听着她的话语，我仿佛看到一棵枣树正在微风中轻舞枝叶……”二、点题式结尾。“枣核是一根线，它把痴情的思念和故乡连在一起。枣核是一泓清泉，它滋润了离乡人干涸的心田。”）请同学们，选择一种格式试写一个结尾。 （学生书写交流） 师：同学们的领悟力真强，写出了引人遐想、令人心动、让人回味的结尾。谢谢同学们的精彩表现，下课。 （本人09年泰州优质课评比教案）
