《再塑生命的人》教案二【通用5篇】
《再塑生命的人》教案二 篇一
情感课程设计
在《再塑生命的人》教案二中，情感课程设计是非常重要的一部分。通过情感课程，学生们能够更好地理解自己的情感状态，学会有效地表达情感，培养积极的情感态度，提高情感管理能力。本文将探讨情感课程设计的重要性以及如何有效地进行情感教育。
首先，情感课程设计能够帮助学生更好地认识自己的情感状态。在成长过程中，学生们会面临各种情感问题，比如情绪波动、人际关系等。通过情感课程，学生们可以学会观察和分析自己的情感状态，了解情感背后的原因，从而更好地应对各种情感问题。
其次，情感课程设计可以帮助学生学会有效地表达情感。在现实生活中，很多人由于缺乏情感表达的能力而导致情感沟通不畅，甚至产生误解和冲突。通过情感课程，学生们可以学会如何用恰当的方式表达自己的情感，建立良好的沟通关系，避免情感问题的发生。
此外，情感课程设计还可以培养学生的积极情感态度。积极的情感态度是成功的重要保障，能够帮助学生更好地应对生活中的各种挑战和困难。通过情感课程，学生们可以学会积极乐观的态度，培养内心的力量，增强应对困难的能力。
最后，情感课程设计还可以提高学生的情感管理能力。情感管理是一项重要的生活技能，能够帮助学生更好地控制自己的情感，避免情绪失控。通过情感课程，学生们可以学会如何有效地管理情绪，保持心理健康，提高生活质量。
综上所述，情感课程设计在《再塑生命的人》教案二中具有非常重要的意义，能够帮助学生更好地认识自己的情感状态，学会有效地表达情感，培养积极的情感态度，提高情感管理能力。教师们应该重视情感教育，注重情感课程设计，为学生们的健康成长提供重要支持。
《再塑生命的人》教案二 篇二
心理健康教育
在《再塑生命的人》教案二中，心理健康教育是一个至关重要的内容。随着社会的发展和进步，心理健康问题日益突出，学生们的心理健康状况也越来越受到关注。本文将探讨心理健康教育的重要性以及如何有效地进行心理健康教育。
首先，心理健康教育能够帮助学生更好地认识和理解自己的心理状态。在成长过程中，学生们会面临各种心理问题，比如情绪波动、自我认知等。通过心理健康教育，学生们可以学会观察和分析自己的心理状态，了解心理问题的成因，从而更好地调节和管理自己的情绪。
其次，心理健康教育可以帮助学生学会有效地应对心理问题。在现实生活中，很多学生由于缺乏心理调节的能力而导致心理问题的发生，比如焦虑、抑郁等。通过心理健康教育，学生们可以学会如何有效地应对心理问题，寻求适当的帮助和支持，避免心理问题的恶化。
此外，心理健康教育还可以培养学生的心理韧性和适应能力。心理韧性是一个人在面对困难和挑战时保持心理健康和积极心态的能力，能够帮助学生更好地适应社会生活的各种变化和挑战。通过心理健康教育，学生们可以学会如何增强心理韧性，提高适应能力，更好地面对生活中的各种困难。
最后，心理健康教育还可以提高学生的生活质量和幸福感。心理健康是一个人综合幸福感的重要组成部分，能够帮助学生更好地享受生活，拥有更加美好的未来。通过心理健康教育，学生们可以学会如何保持心理健康，提高生活质量，实现自身的价值和梦想。
综上所述，心理健康教育在《再塑生命的人》教案二中具有非常重要的意义，能够帮助学生更好地认识和理解自己的心理状态，学会有效地应对心理问题，培养心理韧性和适应能力，提高生活质量和幸福感。教师们应该重视心理健康教育，注重心理健康教育的实施，为学生们的心理健康和幸福生活提供有力支持。
《再塑生命的人》教案二 篇三
在《再塑生命的人》这本书中，作者通过一系列真实的生命故事，向读者展现了人们在逆境和挑战中重新塑造自己的力量和勇气。这些故事中的主人公们不仅仅是走出了生理上的困境，更是在心灵上获得了重生和成长。
在教案二中，我们将深入探讨其中一个故事，即关于一位失去视力的年轻女孩如何重新找到了生活的希望和方向。这位女孩在一次意外事故中失去了视力，原本一度陷入绝望和自闭之中。然而，在经历了一段漫长的康复过程后，她学会了用其他感官来感知世界，重新找回了生活的乐趣和意义。
这个故事告诉我们，即使面对再大的挑战和困难，只要我们有坚强的意志和不屈的精神，就一定能够找到生活的希望和方向。通过这个故事，我们不仅能够感受到生命的脆弱和宝贵，更能够领悟到人类的潜能和力量是无限的。
在教案二中，我们还将结合这个故事，设计一系列的活动和讨论题目，帮助学生们进一步思考生命的意义和人类的力量。通过这些活动和讨论，我们希望能够激发学生们的思维和创造力，让他们从中获得启发和勇气，面对未来的挑战和困难。
通过这样的教学方式，我们相信学生们不仅仅能够学到知识，更能够获得成长和启发。每一个人都有可能成为《再塑生命的人》，只要我们敢于面对困难，坚持不懈，相信自己，那么生活中的每一个挑战都将成为我们成长和进步的契机。
《再塑生命的人》教案二 篇四
《再塑生命的人》教案二 篇五
（五）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。(幻灯片展示) 明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折： 1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心） 2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超） 效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （六）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？ 明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 （七）读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？ 明确：海伦在《假如给我三天光明》中写道： “首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学
习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 五、赏析品味 课文写得非常优美，简直是一首散文
诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。 （一）在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 （二）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品味：这句话表面看来说的`是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 （三）爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。 六、体验反思，拓展延伸 （一）体验游戏：1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛。 （二）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。 （三）引导学生交流课前查找的资料，你还知道哪些像作者一样意志刚强、与命运抗争的杰出残疾人士？说说他们的事迹。 七、总结全文，感悟人生 播放《隐形的翅膀》，与此同时对文章作总结，鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强。 八、布置作业 （一）给海伦·凯勒写一封信。 （二）课后推荐阅读《假如给我三天光明》。
