囚绿记 教案【推荐3篇】
囚绿记 教案 篇一
《囚绿记》是一部以犯人们的生活为背景的小说，通过主人公的成长和改变，揭示了人性的弱点和力量。本教案将围绕小说的主题、人物以及主要情节展开，帮助学生更好地理解和掌握故事的内涵。
一、教学目标
1.了解小说《囚绿记》的背景和作者。
2.分析小说的主题和人物性格。
3.掌握小说的主要情节和结局。
4.通过讨论和写作，加深对小说内涵的理解。
二、教学内容
1.小说《囚绿记》的背景介绍。
2.主要人物分析：主人公绿、犯人囚、监狱长。
3.主题分析：人性的复杂和力量。
4.主要情节回顾：绿的成长和改变。
三、教学过程
1.导入：介绍小说《囚绿记》的背景和作者，引发学生对故事的兴趣。
2.分组讨论：让学生分组讨论主要人物的性格特点和行为动机，加深对故事内涵的理解。
3.阅读练习：让学生阅读小说的关键章节，理解主要情节和人物发展。
4.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对小说的理解和看法。
5.写作练习：要求学生撰写一篇文章，探讨小说中的主题和人物形象，加深对故事的理解。
四、教学评估
1.课堂表现：观察学生在讨论和阅读中的表现，评价其对故事的理解程度。
2.写作评价：评估学生的写作作业，看是否能够准确把握小说的主题和人物性格。
通过本教案的学习，学生将能够更深入地理解小说《囚绿记》中的主题和人物，同时提高阅读和写作能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
囚绿记 教案 篇二
《囚绿记》是一部反映人性的小说，通过描述主人公绿在监狱中的成长和改变，揭示了人性的复杂和力量。本教案将围绕小说的情节、人物以及主题展开，帮助学生深入理解和欣赏这部文学作品。
一、教学目标
1.理解小说《囚绿记》的背景和作者。
2.分析小说的人物性格和行为动机。
3.掌握小说的主要情节和主题。
4.通过讨论和写作，加深对小说内涵的理解。
二、教学内容
1.小说《囚绿记》的背景介绍。
2.人物分析：主人公绿、犯人囚、监狱长等。
3.主题探讨：人性的善良和邪恶，力量和弱点。
4.情节分析：主要情节和结局回顾。
三、教学过程
1.导入：介绍小说《囚绿记》的背景和作者，引发学生对故事的兴趣。
2.角色扮演：让学生分组扮演小说中的人物，理解其性格和行为动机。
3.阅读讨论：组织学生阅读小说的关键章节，讨论主要情节和人物发展。
4.主题讨论：引导学生探讨人性的复杂和力量在小说中的体现。
5.写作练习：要求学生撰写一篇文章，探讨小说中的主题和人物形象，加深对故事的理解。
四、教学评估
1.课堂表现：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价其对故事的理解程度。
2.写作评价：评估学生的写作作业，看是否能够准确把握小说的主题和人物性格。
通过本教案的学习，学生将能够更深入地理解小说《囚绿记》中的主题和人物，同时提高阅读和写作能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
囚绿记 教案 篇三
囚绿记 教案
囚绿记 教案 教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 教学重难点： 教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法： 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的`灵魂。 二、研读课文 1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2．提问任务一 全班交流后明确： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） 学生自读、思考、圈划、批注。 四人小组交流。 全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 这就是
