离骚教案(优质4篇)

离骚教案 篇一

近日，一起名为“离骚教案”的案件在社会上引起了广泛关注。这起案件涉及一名年轻教师在班上讲解《离骚》这篇古文时，被指控“煽动”学生思想，引发了一场舆论风波。

据了解，该教师在课堂上对《离骚》进行了深入的解读，引导学生思考其中的哲理和情感。然而，有家长认为这种讲解过于超前，可能会对学生的世界观产生不良影响，于是向学校投诉。随后，教师被停课并接受调查。

对于这起“离骚教案”，有人认为教师过于“激进”，应该引导学生学习务实的知识，而非过度追求情感和哲理。然而，也有人支持该教师的做法，认为学生需要更多的启发和思考，而不仅仅是死记硬背。

在这场争议中，我们不禁要思考一个问题：教育的目的是什么？是为了培养学生的思维能力和创造力，还是仅仅为了应试和升学？如果教师的言行能够引起学生的思考和共鸣，那么他们所做的或许并没有错。

或许，“离骚教案”只是一个引子，让我们更深入地探讨教育的本质，以及教师在教学中应该如何引导学生。无论结局如何，这起案件都值得我们深思。

离骚教案 篇二

“离骚教案”引发的争议，不仅仅是一场简单的教育事件，更是一个对当今教育体制的反思。

在这个充斥着应试教育和功利主义的时代，教师们往往被迫只能教授课本知识，而忽略了学生的个性和思维能力。然而，这位因“离骚”而备受争议的教师，却敢于打破常规，引导学生去思考和感悟古代文学的内涵，这种做法值得我们称赞。

教育不仅是灌输知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。而这种独特的教学方式，可能会让学生产生更多的共鸣和思考，有助于他们成为有独立思想的人。

在这个教育体制日益僵化的时代，我们需要更多像“离骚教案”中的教师一样，勇于探索和创新，给学生更多的启发和鼓励。只有这样，我们的教育才能真正走向多元化和健康发展。愿“离骚教案”成为一个契机，让我们重新审视教育的本质，为学生的未来走向创造更多可能。

离骚教案 篇三

近日，一起备受关注的离骚教案引发了社会的讨论。在这起案件中，一名中学生因为在课堂上背诵《离骚》一文而受到了老师的批评和惩罚。这一事件引发了人们对教育方式和教师责任的思考。

首先，教师在课堂上的言行举止应该符合教育的基本原则，不能过于苛刻和严厉。在这起案件中，老师对学生的态度和言辞过于严厉，给学生造成了心理上的伤害。教师应该注重与学生平等相待，尊重学生的人格和尊严，不能简单地依赖权威和规则来约束学生的行为。

其次，学生在学习过程中应该被鼓励表达自己的情感和思想。学生背诵《离骚》这一行为本身是对文学的尊重和热爱，应该被认可和肯定。教师应该更加注重引导学生发现文学之美，而不应该一味强调功利和规矩。教育应该是一个开放和包容的过程，应该注重培养学生的创造力和想象力。

最后，这起离骚教案也反映了教育体制中的一些问题。教育应该是为了培养学生的全面发展和个性特长，而不是为了一味追求分数和成绩。教育应该是为了学生成长和幸福，而不是为了教师的权威和规则。我们需要重新审视教育的本质和意义，为学生创造一个更加自由和多元化的学习环境。

总的来说，离骚教案给我们提出了重要的警示，提醒我们要重视学生的权益和教育的本质。教育是为了培养人才和传承文化，应该是一种启发和关怀，而不是一种压抑和批评。希望我们能够共同努力，建立一个更加人性化和和谐的教育体系，为学生的成长和发展创造更好的条件。

离骚教案 篇四

离骚(节选)教案

教案示例 第一课时

教学重点：

1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；

2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点：

对其中文言词语的理解和掌握。

教学过程：

一、导语：

我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言："路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种"上下求索"的精神吧！

二、学习有关文学常识

(一)引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

设计三个问题帮助学生快速阅读

1.诗人屈原是怎样的一个人物?

2.《离骚》的基本内容是什么?它与诗人的经历有什么关系?

3.被后世称为"楚辞体"或"骚体"的诗歌有那些特点?

教师明确：

1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓"联齐抗秦"的主张恰恰是为了维护国家利益。他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的"美政"的具体含义。

2.参见教材第33页资料的结尾那句话(从"诗中通过这样的抒写"到完)，而"离骚"这个词的解释就是"遭遇忧患"。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词"兮"，可视为一种重要的标志。

(二)教师补充介绍：

1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是"它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象"(摘自《辞海·文学分册》)。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

三、导读全诗，了解基本内容

(一)教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到"固前圣所厚"重在叙述，而后六节则重于抒情。

(二)教师范读(或放录音、或放多媒体)

1.学生注意给生字注音。

2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字"兮"读音要稍长，压韵的字要重读等。

四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义(可按"教材提示"分层情况，将全诗分为两步自读)。

可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：

1.第一层那些诗句

表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想。

2.第二层那些诗句表现作者追求"美政"、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神?

五、结合上(转载自第一范文网，请保留此标记。)述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结。

教师归纳、小结诗句参考：

①受屈遭贬的原因："余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替"；"既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝"。

②不愿同流合污的思想："宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也"以及整个第六节内容。

③追求"美政"、九死无悔的高尚情操："余虽好修姱以鞿羁兮"；"亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔"。

④忧国忧民、献身理想的爱国精神："长太息以掩涕兮，哀民生之多难"；(注：此乃第一层中的文字)"虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩"。

六、布置作业：

1.熟读全诗。

2.找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。

板书设计：

《诗经》(春秋)--《离骚》(战国)

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"

屈原，伟大的爱国主义诗人

离骚：遭遇忧患

《诗经》现实主义--《离骚》浪漫主义

课文内容：

①受屈遭贬的原因

②不愿同流合污的思想

③追求"美政"、九死无悔的高尚情操

④忧国忧民、献身理想的爱国精神

第二课时

教学重点：

分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

教学难点：

将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。

教学过程：

一、检查作业(由此导入新课)

1.了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度。

2.检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确(通过了解他们找出的诗句)。

二、教师对检查内容进行归纳、小结

1.分析诗歌的思想内容及其艺术特点

①思想内容可以用"导语"中提到那两句名言"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"加以概括："路漫漫其修远兮"恰恰表明诗人在政治上的坎坷经历；"吾将上下而求索"又恰恰证明诗人不屈不挠献身理想的爱国主义精神。

②艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格。首先让我们重温一下有关浪漫主义的含义："它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。"根据这一标准再来检测我们在作业中所找出的'诗句是否正确。(教师提出自己找到的诗句)如"既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。"(蕙：即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；茝：古书上说是一种香草，即白芷。在此均是用来比喻一种高尚的品德。从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力)再如："制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳"亦是如此；而"高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离"和"忽反顾以游目兮，将往观乎四荒"则体现出了夸张的手法和热情奔放的语言。这与《诗经》中的"氓之蚩蚩，抱布贸丝"；"岂曰无衣?与子同袍"；"静女其姝，俟我于城隅"等诗句相比，在风格上的不同点是显而易见的。

三、组织学生逐句翻译课文

注意"课文提示"最后一段对朗读时的要求。

四、布置作业：

背诵全文

教案点评：

学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求理想的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的能力。为此，将安排两课时。第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；第二课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

探究活动

比较阅读

将《诗经》与《离骚》中的(或者使用课外读本中《涉江》一课作例更好)诗句进行对比，组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体味和体验它们各自的艺术魅力。

MSN（中国大学网）