语文金黄的大斗笠教案(精简3篇)

语文金黄的大斗笠教案 篇一

在语文教学中，教师们常常需要借助各种教具来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。而今，一种名为“大斗笠”的教具受到了越来越多教师的青睐。这种金黄色的大斗笠不仅外形新颖，还有着独特的教学功能，成为了语文教学中的一大亮点。

首先，这种大斗笠的外形极具吸引力。它采用金黄色作为主色调，搭配黑色和红色的装饰，整体给人一种古典与时尚并存的感觉。学生们戴上这顶大斗笠后，仿佛穿越到古代的文人墨客之间，激发了他们对语文学习的好奇心和热情。

其次，大斗笠在语文教学中的应用也颇具特色。教师们可以将一些古典诗词、名句等内容写在大斗笠上，让学生们戴上后逐字逐句地朗读，既锻炼了学生的朗读能力，又增加了语文学习的趣味性。同时，大斗笠还可以作为一种奖励机制，鼓励学生在语文学习中取得更好的成绩，激励他们更加努力地学习。

另外，大斗笠还可以用于语文教学中的角色扮演。教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生们分别扮演古代文人、诗人、官员等角色，通过对话、演讲等形式来展示自己的语文学习成果。这种互动式的教学方式不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了他们的团队合作意识和创造力。

总的来说，语文金黄的大斗笠不仅是一种新颖的教具，更是一种激发学生学习兴趣、提高教学效果的利器。教师们可以结合自己的教学内容和学生的学习特点，巧妙地运用大斗笠，让语文教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。希望越来越多的教师能够尝试在语文教学中引入这种金黄色的大斗笠，为学生带来不一样的语文学习体验。

语文金黄的大斗笠 篇二

随着教育教学改革的不断深化，教师们在教学中也不断尝试各种新颖的教学方法和教具，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。近日，一种名为“大斗笠”的教具在语文教学中引起了热议。这种金黄色的大斗笠不仅外形别致，还有着独特的教学功能，成为了语文教学中的一大亮点。

首先，大斗笠在语文教学中的运用能够激发学生的学习兴趣。学生们戴上这顶金黄色的大斗笠后，仿佛穿越到古代的文人雅士之间，体验到了古代的风情与氛围。这种身临其境的感受，让学生们更加投入到语文学习中，提高了他们的学习积极性和主动性。

其次，大斗笠还可以用于语文教学中的互动环节。教师们可以设计一些有趣的互动游戏，让学生们通过大斗笠来展示自己的语文知识和技能。比如，教师可以在大斗笠上写上一些语文知识点，让学生们通过问答的方式来回答，增加了学生们的参与度和互动性，使语文教学更加生动有趣。

另外，大斗笠还可以作为一种奖励机制，激励学生更加努力地学习。教师们可以设立一些奖励规则，例如表现优秀的学生可以戴上大斗笠一整天，或者获得一定的奖励。这种奖励机制不仅可以激励学生更加努力地学习，还能够树立学生的学习榜样，形成良好的学习氛围。

总的来说，语文金黄的大斗笠不仅是一种新颖的教具，更是一种激发学生学习兴趣、提高教学效果的利器。教师们可以巧妙地运用大斗笠，结合自己的教学内容和学生的学习特点，让语文教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。相信通过大斗笠的引入，语文教学将会呈现出更加丰富多彩的面貌，为学生带来更好的学习体验。

语文金黄的大斗笠教案 篇三

语文金黄的大斗笠教案

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气

　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

　　二、能力目标

　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

　　三、情感目标

　　体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的.快乐和姐姐弟的亲情。

　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

　　二、思路结构：

　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

　　三、.写作特点

　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语

　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

　　五、可以这样组织朗诵活动

　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

　　5.听朗读，描述画面。

　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

　　说明：描述画面要绘声绘色。

　　6.从风雨图中看故事。

　　朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

　　六、文章结尾讨论活动设计

　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

　　教学设计示例

　　重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。

　　难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。

　　教学过程

　　1． 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。

　　2． 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。

　　3． 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？

　　4． 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。

　　5． 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）

　　6． 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。

　　7． 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。

　　8． 在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。

　　9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。

　　手段：以朗读训练为基本形式

　　设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

　　探究活动

　　让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。