《圆的认识》的教案设计【推荐6篇】

《圆的认识》的教案设计 篇一

一、教学目标：

1. 知识目标：学生能够正确地定义圆，并掌握圆的性质和相关概念。

2. 能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力，提高他们对几何图形的认识和理解能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对几何图形的热爱。

二、教学重点难点：

1. 重点：圆的定义和性质，直径、半径、周长、面积的计算。

2. 难点：通过实际问题应用圆的知识，培养学生的解决问题能力。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示不同直径和半径的圆形物体，引导学生讨论圆的性质和特点。

2. 学习：讲解圆的定义和性质，介绍直径、半径、周长、面积的计算方法，让学生掌握相关概念。

3. 实践：设计多个实际问题，让学生运用所学知识解决，培养他们的解决问题能力。

4. 拓展：引导学生探究圆与其他几何图形的关系，拓展他们的数学思维。

5. 总结：让学生总结本节课的重点知识，强化记忆，激发兴趣。

四、教学手段：

1. 多媒体课件：利用图片、动画等形式生动展示圆的性质和计算方法。

2. 实物展示：通过实物圆形物体让学生感受圆的形状和特点。

3. 互动讨论：通过提问、小组讨论等方式激发学生思维，促进交流。

五、教学反馈：

1. 课堂练习：设计简单的练习题，检验学生对知识点的掌握情况。

2. 个性化辅导：针对不同学生的理解程度和学习能力，给予个性化的指导和帮助。

六、教学评价：

通过学生的课堂表现、作业成绩等多方面评价学生对圆的认识和掌握情况，及时发现问题并加以解决，促进学生的全面发展。

《圆的认识》的教案设计 篇二

一、教学目标：

1. 知识目标：学生能够掌握圆的定义和性质，能够进行直径、半径、周长、面积的计算。

2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对几何图形的热爱。

二、教学重点难点：

1. 重点：圆的定义和性质，直径、半径、周长、面积的计算。

2. 难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示不同圆形物体，引导学生讨论圆的形状和特点。

2. 学习：讲解圆的定义和性质，引导学生掌握直径、半径、周长、面积的计算方法。

3. 实践：设计多个实际问题，让学生运用所学知识解决，培养他们的解决问题能力。

4. 拓展：引导学生探究圆与其他几何图形的关系，拓展他们的数学思维。

5. 总结：让学生总结本节课的重点知识，强化记忆，激发兴趣。

四、教学手段：

1. 多媒体课件：生动展示圆的性质和计算方法。

2. 实物展示：通过实物圆形物体让学生感受圆的形状和特点。

3. 互动讨论：通过提问、小组讨论等方式激发学生思维，促进交流。

五、教学反馈：

1. 课堂练习：设计练习题，检验学生对知识点的掌握情况。

2. 个性化辅导：根据学生不同的学习情况给予个性化的指导和帮助。

六、教学评价：

通过多方面评价学生对圆的认识和掌握情况，及时发现问题并解决，促进学生的全面发展。

《圆的认识》的教案设计 篇三

　　一、通过操作初步感受圆的特征

　　1、同学们，你们认识这些图形吗？（有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形）

　　2、在每个小组的袋子中有许多各种形状的纸片，当然这些图形的纸片也有，其中圆形纸片有四张，每人只能摸一次，你能摸出圆形纸片吗？（小组活动，袋子中还有椭圆形纸片。）

　　你们摸到了什么？为什么会摸出椭圆形纸片？

　　为什么不会摸出这些图形的纸片呢？（比较得出圆是由曲线围成的图形）

　　二、自主探索研究圆的特征

　　1、椭圆和圆虽然都是曲线围成的图形，但是可以比较容易地加以区分，也就是说，圆和椭圆相比，圆是有特殊之处的。圆究竟有什么特征呢？你们想自己研究吗？

　　2、取出在家剪好的圆纸片，你们在家练习了画圆，说一说画圆有什么诀窍。

　　结合回答，教学圆心。

　　3、下面可以研究圆的特征了

　　活动要求：（投影）

　　1、自己通过比一比、折一折、量一量等方法找出圆的特征，写在记录纸上。

　　2、在小组中和同学交流。

　　3、小组总结圆的特征。

　　汇报：

　　（1）椭圆从中心到圆上的距离不相等，圆从圆心到圆上的距离相等。（教师要结合教学半径）

　　（2）椭圆和圆对折后都可以重合，椭圆有两种对折方法，圆有无数种对折方法。（教师要结合教学直径）

　　（3）椭圆没有圆圆。（提问：为什么椭圆不圆？）

　　（4）半径与直径的关系

　　三、运用圆的特征解决实际问题

　　1、圆的特征在生活中得到广泛的应用。

　　车轮为什么做成圆形？车轴为什么要安放在圆心？

　　2、圆的特征还能解决一些游戏问题

　　套圈游戏

　　课件演示画面：15个小朋友在玩套圈比赛，离杆心有近有远。动画：各人投了一个套圈，小明最后投，只有小明套中（小明离杆心最近）。小明高兴的神态说：还是我投得准

　　教师提问：同学们，对小明的话，你们有什么想法？（引出这样比赛不公平，大家要站在距离杆心同样远的位置）

　　（2）课件演示画面：15人站成一行，仍然距离杆心有远有近。

　　教师提问：同学们，站成一条直线行吗？到底要怎样才公平呢？（要站成圆形才公平）

　　课件演示画面：15人围成圆形，但杆心不在圆心。

　　教师提问：要站成怎样的圆形才算公平？（围着杆心，杆心要在最中间、中心）

　　在操场上怎样才能画出这样的一个圆形来呢？（可以把绳子拉直，一端固定不动，一端拴上粉笔，）

　　课件演示：为什么要一端固定不动？为什么要拉直绳子？

　　把小明站的位置看作圆上的任意一点，现在15人任意地站在圆上，你觉得公平吗？（公平）为什么？

　　3、利用圆的特征可以了解更多的信息。

　　（1）已知圆的半径（直径）求直径（半径）

　　（2）在正方形中画最大的圆，已知正方形边长。

　　（3）在长方形中画最大的圆，已知长方形的宽。

　　四、总结

　　如果有一位同学病假，你要打电话告诉他今天学的内容，想一想，你要告诉他什么？

《圆的认识》的教案设计 篇四

　　学习内容分析

　　圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

　　学习者分析

　　六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

　　(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

　　(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

　　过程与方法：

　　(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

　　(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

　　(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

　　教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

　　解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

　　教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。

　　解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。

　　教学设计思路

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、猜图形游戏。

　　2、对比椭圆和圆。

　　二、突出主题，探究新知

　　(一)认识圆的各部分名称及特征

　　1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系

　　2、练习1、2

　　(二)小组学习用圆规画圆

　　1、介绍用圆规画圆并认识圆规

　　2、根据要求学习用圆规画圆

　　(1)解释画圆的原理。

　　(2)归纳画圆的步骤

　　三、应用特征，解决问题

　　(一)判断题

　　(二)拓展延伸

　　四、总结评价

　　五、作业

　　依据的理论

　　新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点：

　　1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学，小组交流等学习方式，促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。

　　2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。

　　教学反思

　　这节课上完之后，我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识,在教师的引导下主动合作探究学习，基本完成了课前预设的教学目标。

《圆的认识》的教案设计 篇五

　　教学内容

　　苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册(修订本)第115—118页。

　　教学目标

　　1．创设情境，帮助学生认识圆，掌握圆的特征，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。

　　2．通过小组合作学习，让学生在经历“做”圆、画圆的过程中认识圆的特征，培养学生独立思考的意识和自主探究、合作创新的精神。

　　3．运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　多媒体演示自然界中的圆，有向日葵的花盘、荷花池中的莲蓬、平静水面的圆形涟漪……

　　谈话：从我们欣赏的这些美景中，你们看到了什么?(学生自由发言)

　　举例：这都是大自然赋予我们的圆，其实在生活中还有许多人为制造的圆，请你举出实例，好吗?(学生举例)

质疑：(出示圆形喷泉水池图片)看了这个圆形喷泉水池，你想提出什么问题呢?

　　小结：同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们就来研究这些有关圆的问题。(板书课题)

　　【评析：从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的“兴奋点”。】

　　二、合作探究

　　1．“做”圆。 ，

　　谈话：请大家先在小组里商量，然后用提供的材料动手“做”一个圆。(材料有：图钉一枚、绳子一根、铅笔一枝、吹塑纸一张、剪刀一把。)

　　(1)展示学生“做”出的圆；

　　(2)让学生汇报“做”圆的方法；

　　(3)交流“做”圆的关键。

　　小结：“做”圆的方法是先在绳子的两端各拴上图钉和铅笔，然后把图钉固定在吹塑纸的中央，拉紧绳子用铅笔围绕图钉画一圈，把它剪下来，就“做”出了一个圆。其中关键的步骤就在于不仅固定的图钉不能移动，而且转动时一定要拉紧绳子。

　　【评析：利用提供的材料动手“做”圆，使学生在实践中初步感知了圆是一种曲线图形，同时明确了图钉固定点到铅笔画出的圆之间的距离是相等的。】

　　2．画圆。

　　提问：画圆的工具是什么?你会使用圆规画圆吗?

　　请大家用圆规随意在纸上画出两个圆，并说说用圆规画圆的方法。

　　思考：如果要求画出的圆是同样的大小，该怎么办呢?(学生讨论)

　　小结：只要把圆规两只脚分开的距离保持一样长，那么画出的圆一定同样大小。

　　【评析：让学生用圆规试着画圆，形成实践的体验后，再交流画圆的方法和感受，充分体现了探索性的学习方式。】

　　3．认识特征。

　　谈话：请大家把画在纸上的圆剪下来，然后把这个圆对折，打开，再换个方向对折，打开，反复折几次。(学生操作)

　　提问：把对折的圆展开后看一看，你发现了什么?(学生讨论)

　　必要时引导：几条折痕在圆中心会怎样?几条折痕的长度怎样?

　　翻开课本第116页，看书并围绕以下问题进行思考：

　　(1)什么是圆心?什么是半径?什么是直径?

　　(2)一般用什么字母来表示圆心、半径和直径呢?

　　(3)在同一个圆里，直径与半径有什么关系?

　　(组织交流，得出结论。)

　　小结：圆的特征十分明显。在同一个圆里有无数条半径和无数条直径，并且这些半径的长度相等，直径的长度也相等；在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度则是直径的 ；一个圆的大小是由半径的长短决定的，圆的位置由圆心所在的位置决定。

　　【评析：学生探究圆的特征，首先通过动手折纸的实践活动，发现折痕同样长，并且相交于一点，直观感知了圆心和直径；然后在看书自学的基础上，通过讨论认识了圆心、半径和直径等概念，弄清了在同一个圆里半径和直径之间的关系。学生对圆的各部分名称的认识及特征的探究经历了从具体上升到抽象的过程。】

　　三、巩固深化

　　1．在折纸的圆上画出圆心、半径和直径，并用字母把它们标出来。

　　2．指出下面各圆中的半径和直径。

　　3．判断下面的说法是否正确。

　　(1)从圆心到圆上任意一点的距离都相等。

　　(2)直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大。

　　(3)两端都在圆上的线段叫直径。

　　(4)画一个直径为4厘米的圆时，圆规两只脚分开的距离应是4厘米。

　　4．从下面的图中，你能够获得哪些有价值的信息?你又能联想到什么?

　　【评析：练习设计目的明确，层次清晰，针对性强，巩固、深化了学生对圆的特征的认识。】

　　四、总结延伸(略)

　　总评

　　圆是学生十分熟悉的一种图形，在生活中随处可见。

　　本课的设计，教师不过分拘泥于教材内容，而是创造性地开发教材资源，充分关注学生的经验，用心捕捉圆在生活中的原型，创设出特定的问题情境。在教学过程中还独特地安排了“做”圆、画圆等环节，引导学生参与探究性的学习活动，使学生在“做”圆的操作中感知了圆是曲线图形，在画圆的实践中体验了圆的特征。在对圆的特征形成直观体验的基础上，通过看书自学，引导学生认识圆心、半径、直径的概念，以及在同一个圆里直径与半径的关系。

　　整个教学设计，教师注意创设情境、点拨诱导，为学生搭建自主学习的平台；注意引导学生积极参与、主动探索，在互动交流中不断释放出潜能，完善自我的认识。

《圆的认识》的教案设计 篇六

　　教学目标：

　　1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

　　2、使学生在活动中进一步积累立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。

　　教学重点、难点：

　　1、在充分感知的基础上，探索圆柱和 圆锥的特征。

　　2、进一步体验立体图形玉生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教具准备：

　　1、圆柱和圆锥的实物和模型。

　　2、多媒体演示课件。

　　学具准备：自己带的圆柱和圆锥的实物。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、我们以前学过那些平面图形？

　　2、出示一些平面图形，认识它们吗？你眼睛看到 的是不是一定正确呢？

　　3、电脑演示，将平面图形变成立体图形。为什么刚才我们看到平面图形变成了立体图形了呢？是无眠眼睛出错了吗？

　　4、认识这些图形吗？

　　5、揭示课题：今天我们就来认识圆柱和圆锥。

　　二、新授

　　1、拿出圆柱和圆锥，说说它门的特点。

　　2、你能找出生活中有哪些物体是圆柱和圆锥形的吗？

　　3、现在无眠首先来研究圆柱。

　　（1）请以小组为单位，仔细观察桌上的圆柱，看看它有哪些特点。（提示：从面、棱、顶点和高这几方面来研究。）

　　（2）请一位同学代表你们组来说说你们发现了什么？

　　（3）老师现在有问题要问大家：圆柱上下两个圆有什么关系，怎样验证？

　　（4）我们称这两个圆为圆柱的底面，也就是说圆柱有两个底面，一个侧面。

　　（5）圆柱的高指什么？你有办法测量吗？说明圆柱有多少条高，长度有说明关系？

　　（6）谁能完整的说一下圆柱的特征。

　　4、下面我们来认识另一个立体图形———圆锥。

　　（1）你有办法将一个圆柱变成一个圆锥吗？

　　（2）下面我们还是小组来研究圆锥的特点。

　　（3）你能找到圆柱的高吗？怎样测量？有几条？为什么？

　　（4）滚一滚圆锥，你 有什么发现？

　　（5）你能比较完整的说一下圆锥的特征吗？

　　三、巩固练习

　　1、课本19页练一练。

　　2、分别出示钢管、压路机和玻璃台面（电脑出示），找出它的底面和高。

　　3、练习十五第2题。

　　4、转一转。电脑演示，小旗旋转一周所成的形状。并说说长方形的长和宽与圆柱有什么关系；三角形的底和高与圆锥有什么关系。

　　四、作业

　　课本20页练习五4.

　　五、欣赏一下生活中的圆柱和圆锥。

　　六、全课总结。