微格教学教案编写(优质3篇)
微格教学教案编写 篇一
在当今信息化时代，微格教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到越来越多教育工作者的关注和青睐。微格教学不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进师生之间更加紧密的互动与交流。而编写一份优质的微格教学教案，是实施微格教学的关键。
首先，编写微格教学教案要明确教学目标。教案是教学活动的指导方针，而教学目标则是教学活动的核心。在编写微格教学教案时，教师应该明确教学目标是什么，学生应该通过这堂课掌握哪些知识和技能，达到怎样的效果。只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
其次，编写微格教学教案要注重教学内容的设计。微格教学注重通过各种形式的碎片化内容传递知识，因此教案中的内容设计要紧密结合教学目标，注重信息的精简和重点的突出。教师可以在教案中设置一些问题、案例或者视频链接，让学生通过自主学习的方式获取知识，提高学习的效率和趣味性。
再次，编写微格教学教案要灵活运用多媒体技术。微格教学倡导多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式来传递知识，激发学生的学习兴趣。在编写教案时，教师可以适当引入一些多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。但是要注意不要过分依赖多媒体技术，要保持教学内容的主次分明，不让多媒体技术成为教学的“拖沓”。
最后，编写微格教学教案要注重评估和反思。教学是一个不断反思和改进的过程，教师应该在每堂课结束后对教学过程进行评估和反思，总结教学中的亮点和不足，为下一次教学做好准备。同时，教师也可以邀请学生对教学效果进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
总的来说，编写一份优质的微格教学教案需要教师在教学目标、教学内容、多媒体技术的运用以及评估和反思等方面下功夫，不断提高自身的教学水平和教学效果，为学生提供更加优质的教育资源和教学体验。希望广大教育工作者能够认真对待微格教学教案的编写，不断探索创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
微格教学教案编写 篇二
随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，微格教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到越来越多教育工作者的关注和尝试。微格教学以碎片化、个性化、互动性强的特点，能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间更加紧密的互动与交流。而编写一份优质的微格教学教案，是实施微格教学的前提和基础。
首先，编写微格教学教案要明确教学目标。教案是教学活动的指导方针，而教学目标则是教学活动的核心。在编写微格教学教案时，教师应该明确教学目标是什么，学生应该通过这堂课掌握哪些知识和技能，达到怎样的效果。只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
其次，编写微格教学教案要注重教学内容的设计。微格教学注重信息的碎片化传递，教案中的内容设计要紧密结合教学目标，注重信息的精简和重点的突出。教师可以在教案中设置一些问题、案例或者视频链接，让学生通过自主学习的方式获取知识，提高学习的效率和趣味性。
再次，编写微格教学教案要灵活运用多媒体技术。微格教学倡导多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式来传递知识，激发学生的学习兴趣。在编写教案时，教师可以适当引入一些多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。但是要注意不要过分依赖多媒体技术，要保持教学内容的主次分明，不让多媒体技术成为教学的“拖沓”。
最后，编写微格教学教案要注重评估和反思。教学是一个不断反思和改进的过程，教师应该在每堂课结束后对教学过程进行评估和反思，总结教学中的亮点和不足，为下一次教学做好准备。同时，教师也可以邀请学生对教学效果进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
总的来说，编写一份优质的微格教学教案需要教师在教学目标、教学内容、多媒体技术的运用以及评估和反思等方面下功夫，不断提高自身的教学水平和教学效果，为学生提供更加优质的教育资源和教学体验。希望广大教育工作者能够认真对待微格教学教案的编写，不断探索创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
微格教学教案编写 篇三
微格教学教案编写
微格教学教案编写 在进行微格教学时，确定了学生所训练的教学技能内容，编写教案则是一项重要的工作。教案是课堂教学组织、设计的具体方案，是实施教学过程的依据，又是完成教学计划的重要保证。没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。 1．设计微格教学课的教案，必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的，以训练教师的“诊断”教学能力为目标，要求把课堂教学活动变得更加实际，特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化，以促进学习。 从微格教学的表面上看，它是使培训的教师掌握教学技能，如：讲解、提问、导入等，但它的实质是培训教师学会运用教学技能，激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识，从而提高教学质量。也就是讲，它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施。从理论上看，“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能，认知策略，语言信息，运动技能和态度。微格教学授课内容少，课时短，学员通过一小阶段的教学训练，加涅称之一个“学习事件”。这个教学事件过程又可分为若干阶段，每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入—加工—输出过程)，信息加工是学习关键，教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作用，知道这一点，就掌握了微格教学课的基本宗旨。 根据微格教学基本教程的要求，微格教学课学习程序大致可分为八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回忆，(iv)提供指导，(v)增强保持，(vi)促进迁移，(vii)引出动作，(viii)提供反馈。 微格教学课教学流程可简略表示如图2-3。 总之，微格教学课堂系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的，如何组织、设计一堂课，把各要素协调起来，形成一个有机的整体，并通过反馈给予完善和改进，这是微格教学备课时必须把握的关键之点。 2．微格教学课教案设计的特点 根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点： (1)制定明确的教学目标。用明确的行为目标来表示，能够被观察和操作。在认知领域通常用布卢姆教育目标分类，有知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。我国学科教学中一般分为了解，理解，掌握，运用，评价五级水平。 (2)根据教材内容，在组织教学时，教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。在注重教学技能练习的同时，又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果。如果只重视教师在微格教学课上如何演练技能，而不重视教学的对象及教学效果，就失去了微格教学的培训意义。 (3)被培训教师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能群的训练点必须清晰，也就是说，在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明，不能有丝毫含糊之处，这样才能使培训取得好效果。 3．微格教学教案的内容 按一般微格课堂教学的要求，微格教学课教案设计应包括如下内容： (1)教学目标。这是微格教学课教案的首项内容。教学目标的制定是备课的前提，制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。在制定目标时易出现两个毛病。(i)目标定得大，制定目标抄参考书，不顾课堂实际情况。(ii)制定教学目标不细致，含糊，笼统。指导教师必须对教学目标的制定予以指导，它的好处是：帮助年轻教师理解教学大纲，帮助他们深钻教材，引导他们正确地使用教学技能。如讲《观潮》一文，微格课指定讲第四至五两小节，讲潮来时的景象。全文的教学目标是这样的：(i)了解钱塘江大潮的壮丽奇特景象，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii)懂得观察事物要有顺序，学习从几方面把事物写具体的方法。(iii)理解积累11个词语。如果把这么多的目标压在只讲很短时间的四至五小节，显然不符合实际。所以应把这两小节内容的讲授目标规定为：(i)懂得观察事物要有顺序。(ii)体会潮来时雄壮的景象。(iii)理解掌握“浩浩荡荡”，“山崩地裂”两个词语。这就比较具体准确。 (2)教师的教学行为。教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动，这都要在教案中写清楚。教师的教学行为要预先经过周密设定，与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。年轻教师讲授微格课，因为没有经验，对教学过程掌握不好，有时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不策划好，都可能影响教学进程。 (3)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预想学生行为是非常重要的，年轻教师备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注重对学生的组织与反应，结果在实际课堂教学中常出现冷场，偏离教学目标等现象，使得课堂教学失去控制，完不成教学任务。比如讲《我爱故乡的杨梅》一文，教师随便叫一个学生回答第一小节的节意，本来这是一个简单的导向性问题，学生回答后应立即转入下面的教学行动，可是这个学生吱唔了半天也没回答准，拖延了教学时间，表面上看是课堂中出现的问题，实际上是教师备课中对学生的预想回答未予足够的重视，事先无准备造成的。在上课过程中学生怎样活动，参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的完成。(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。应该注明什么技能呢？在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅。指导教师在审教案时，就可以针对存在的问题对学员进行指导帮助，从而保证上课质量，做到防患于未然。(5)需要准备的视听教材。它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明，以便课前准备，课中使用。板书也应在这栏中注明。(6)时间分配。微格教学是由0′0〃开始计时，它以分、秒，严格控制教学过程的.每一个环节，忌拖堂，受训者必须明确这一点。 4．微格教学教案的批阅 学员写好微格教学教案，要由指导教师批阅。 (1)看学员对教学技能能否正确地加以识别。有的学员由于不能识别应掌握的技能，造成上课的盲目性，使培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导教师应予重视。 (2)在编写教案时，学员还应明确上课时的课堂评价内容。具有评价意识，上课就能做到心中有标准，还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改，容易做到自我监控。 (3)重视对教案设计的研讨和分析。学员编写教案不是走过场，教案对教师上课行为有约束力。原则上讲，制定教案的每一步都应有科学的依据。所以，学员必须明确编写教案的每一个细节要求，做到心中有数。 (4)编写教案要注重实效性。微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。也就是说，应把握教学过程的整体性与阶段性。微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。其次，编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性。某一个知识，比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联系才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目标。抓住上述特点设计教案，才能使微格教学训练趋于科学、合理。 5．微格教学教案的再修改 学员设计好教案、拿它去上
