再别康桥 教案【精选3篇】
再别康桥 教案 篇一
标题：再别康桥 教学设计
引言：
《再别康桥》是中国现代诗人徐志摩的代表作之一，深受广大读者喜爱。通过学习这首诗歌，学生可以感受到诗人对于离别的深情和不舍，同时也可以领略到诗歌的美感和表现力。在教学中，如何引导学生理解诗歌的内涵，提升他们的审美能力和文学素养，是我们需要思考的问题。
教学目标：
1.理解《再别康桥》的主题和情感表达。
2.掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
3.培养学生的审美意识和文学素养。
教学内容：
1.诗歌背景介绍：徐志摩的生平及《再别康桥》创作背景。
2.诗歌分析：主题、情感表达、修辞手法等。
3.诗歌欣赏：朗读、赏析及讨论。
教学过程：
1.导入：通过图片、音乐等方式引入《再别康桥》的主题。
2.学习：教师讲解诗歌背景及分析诗歌内容。
3.欣赏：学生朗读诗歌，讨论诗歌内涵和情感表达。
4.思考：引导学生思考诗歌对自己的启示和感悟。
5.总结：对诗歌的主题、修辞手法进行总结，并展开讨论。
教学效果评价：
1.学生能够理解《再别康桥》的主题和情感表达。
2.学生掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
3.学生能够欣赏诗歌的美感，培养审美意识和文学素养。
结语：
通过《再别康桥》的教学，希望学生能够感受到诗歌的魅力，提升自己的文学修养，培养审美意识，让诗歌之美永远留在心中。
再别康桥 教案 篇二
标题：《再别康桥》教学实施方案
引言：
《再别康桥》作为中国现代文学的珍贵遗产，不仅具有深刻的情感表达，更体现了诗人对生命的热爱和对美好的向往。在教学中，如何引导学生理解诗歌的内涵，提升他们的审美能力和文学素养，是我们需要认真思考和实施的任务。
教学目标：
1.理解《再别康桥》的主题和情感表达。
2.熟练掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
3.培养学生的审美意识和文学素养。
教学内容：
1.诗歌背景介绍：徐志摩的生平及《再别康桥》创作背景。
2.诗歌分析：主题、情感表达、修辞手法等。
3.诗歌欣赏：朗读、赏析及讨论。
教学过程：
1.导入：通过音乐、影像等方式引入《再别康桥》的主题。
2.学习：学生阅读诗歌原文，教师讲解诗歌背景和分析诗歌内容。
3.欣赏：学生朗读诗歌，讨论诗歌内涵和情感表达。
4.体验：组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的热爱。
5.总结：对诗歌的主题、修辞手法进行总结，并展开讨论。
教学效果评价：
1.学生能够理解《再别康桥》的主题和情感表达。
2.学生熟练掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
3.学生能够欣赏诗歌的美感，培养审美意识和文学素养。
结语：
通过《再别康桥》的教学实施，希期学生能够感受到诗歌的美感和魅力，提升自己的文学修养，培养审美意识，让诗歌之美永远留在心中。
再别康桥 教案 篇三
教学目的
1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2， 学会新诗的鉴赏方法。
3、 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
4、 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计
一、 导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)
三、徐志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开
四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。(学生读，指名个别读)
五，整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌)
提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”“ 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
(启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢? )
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。(出示幻灯)(意象)。
(一)，从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
1、 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、学生讨论这些意象的选择有什么作用?
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。 诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态，营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
(二)从诗歌的形式入手赏析诗歌。
(学生分四人小组讨论后回答)
(《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。)
1， 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A， 押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
B， 音节和谐，节奏感强。
C， 回环反复。首节和末节，语意相似，节奏相同， “轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。)
3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美。
4、学生指名用一段话来描绘：你的面前浮现出怎么样的一幅图画?
师述：诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。
六、小结本文。
我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。
七、学生再读诗歌，感受诗的内容和形式的美。(放女声录音，学生跟着读)
[再别康桥 教案]
