《劝学》 教案【优秀3篇】
《劝学》 教案 篇一
教学目标：通过学习《劝学》这篇文章，使学生了解学习的重要性，树立正确的学习态度，提高学习动力。
教学重点：学生理解文章主旨，掌握文章中的关键词和句子，培养学生的阅读能力和分析能力。
教学难点：引导学生深入思考文章中的观点，培养学生的批判性思维能力。
教学过程：
1. 导入：通过谈论学习的重要性引起学生的兴趣，引导学生思考自己对学习的态度和目标。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《劝学》，然后进行小组讨论，探讨文章的主旨和观点。
3. 重点梳理：帮助学生总结文章中的关键词和句子，理清文章的逻辑结构，加深对文章的理解。
4. 拓展延伸：引导学生围绕文章的主题展开思考，提出自己的看法，并和同学分享交流。
5. 总结反思：通过讨论和总结，帮助学生理解学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生的学习动力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对学习的重要性有了更深刻的认识，也懂得了如何树立正确的学习态度。在今后的学习中，我会继续引导学生积极面对学习，不断提高自己的学习能力。
《劝学》 教案 篇二
教学目标：通过学习《劝学》，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的学习效率。
教学重点：引导学生理解文章的含义，掌握文章中的重要词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
教学难点：帮助学生深入思考文章背后的深层含义，引导学生将文章中的观点与自身学习实践相结合。
教学过程：
1. 导入：通过讨论学习的意义和价值，引发学生对学习的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读分析：让学生阅读《劝学》，并进行课文分析，帮助学生理解文章的主旨和作者的观点。
3. 深入探讨：引导学生深入思考文章中的观点，探讨如何将这些观点运用到实际学习中，提高学生的学习效率。
4. 学生表达：让学生结合自身学习经历，分享自己对学习的看法和感悟，鼓励学生积极参与讨论。
5. 总结反思：通过总结和反思，帮助学生认识到学习的重要性，激发学生的求知欲，提高学生的学习动力。
教学反思：通过这节课的教学，学生对学习的态度有了积极的转变，懂得了如何提高学习效率和积极面对学习。在今后的教学中，我将继续引导学生树立正确的学习观念，不断提高学生的学习动力和效率。
《劝学》 教案 篇三
《劝学》 教案
教学要点 1、了解荀子的散文写作风格 A善于用喻的特点 B大量的短句排比和正反对比 2、了解文中表现的荀子的思想，提高对学习的认识。 3、积累文言基础知识。 课时安排：两课时。第一课时通过练习一整体感知，研读1—3段；第二课时研读第4段，归纳知识点。 一、导入：明确阅读目的——比喻论证的巧妙运用 自古以来，古人就非常重视学习，几乎所有的作家都写过有关学习的文章。在这一话题下，最早的脍炙人口、传诵不衰的作品当属荀子的《劝学》，原因何在？这不仅是先秦诸子散文发展到荀子就已达到成熟的阶段，已初具专题议论文典型形式，是文学发展使然。更重要的是他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究之气。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者的`深刻道理。 让我们仔细品味荀子高超的比喻吧！ 二、整体感知——布置自读 1．解题：标题“劝学”中的“劝”字是什麽意思？“劝”对全文有何作用？ 明确：劝勉。 统领全篇 2．全文共四段，概括各段的中心意思，给每一段列出小标题。 3．分析每段的小标题与第一句的关系。 明确：第一句是中心论点，其他小标题其实是分论点。分论点就是中心论点的论据。分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论证中心论点。从结构上看，又是完整的提出问题、分析问题、解决问题的议论文的典型模式。 4．全文共有多少个比喻？请把它们分一下类，填入练习一的表格中。 5．小结：作者是怎样“劝”的，你认为这样“劝”的好处是什么？ 三、重点难点突破与鉴赏 ㈠研读第一段 问：文章开头不用自己的口气来提观点，而是借“君子”之口来提出，原因何在？ 明确：君子指有学问有修养的人，他们之所以能成为君子，是学习的结果。借他们之口，是论点具有权威性和说服力。 ㈡研读第二段 1．“青出于蓝”的意思是什么？有人认为此处是喻学生超过老师，对不对？ 明确：说明事物经过一定的变化可以发展提高。不对，这是后来的意思。 2．“木直中绳，……柔使之然也。”一句中的“挺”与“直”的含义一样，为什么用“挺”呢？ 明确：“木直中绳”，表明“木”是被动的，完全依赖于加工者的摆布。而“不复挺者”的“木”是主动者，是“松绑”后产生的“反弹”。 3．“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，分别说明什么？它们的关系如何？ 明确：“青出于蓝”“冰寒于水”说明事物经过一定的变化，可以提高。是并列关系。“直木为轮”说明还可以改变原来的状态，与前两个是递进的关系。 4．“木受绳则直”、“金就砺则利”这两个比喻说明了什么？前文已用了“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，这里再用这两个比喻又何作用？ 明确：强调肯下功夫，必见成效的道理。对下文论证人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”有铺垫作用，是后面推论的有力衬托。 ㈢研读第三段 1．“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”在文中的作用？ 明确：承上启下，肯定学习的重要性 2．本段的结论是哪句话？意思是什么？（“物”指什么？（学习）） 答：君子性非异也，善假于物也。 3．此段作者共用了五个比喻，它们所论述的角度一样吗？请指出本体和喻体，与结论的相似点是什么？ 答：①不。②第一个主要是为了证明前一句话，说明
