恐龙的灭绝教案 篇一
恐龙是地球上曾经统治过的生物之一，然而它们却在六千五百万年前突然灭绝了。这个谜团一直困扰着科学家们，直到现在也没有一个确切的答案。但是，根据现有的证据和研究，我们可以推断恐龙的灭绝可能是由以下几个因素共同作用导致的。
首先，地质学家发现了一些表明地球上曾经发生过巨大灾难的证据，比如大规模的火山喷发、巨大的陨石撞击等。这些事件可能导致了严重的气候变化，使得恐龙无法适应新的环境而灭绝。
其次，生物学家研究发现，恐龙的生态系统可能遭受了严重的破坏，导致了它们无法继续生存下去。比如，某些植物的大面积死亡可能导致了食草恐龙的灭绝，从而进一步影响到食肉恐龙的生存。
最后，考古学家在一些恐龙化石中发现了大量的疾病和感染迹象，这表明恐龙可能受到了某种疾病的入侵，最终导致了它们的灭绝。
综合以上几点，我们可以看出恐龙的灭绝是一个复杂的过程，可能是由多种因素共同作用导致的。对于这个谜团，科学家们仍在不断深入研究，希望能够找到更多的证据和答案，揭示恐龙灭绝的真相。
恐龙的灭绝教案 篇二
恐龙是地球上一个神秘而又充满魅力的生物，它们曾经统治了地球长达数百万年。然而，在六千五百万年前，它们突然灭绝了，留下了无数的谜团和疑问。对于恐龙的灭绝，科学家们提出了各种各样的假说和理论，但至今仍未有一个统一的解释。
有些科学家认为，恐龙灭绝的原因可能与地球上的气候变化有关。据研究表明，六千五百万年前，地球上发生了一系列的气候变化，可能导致了恐龙的生存环境遭受了严重的破坏，最终导致它们的灭绝。
另一些科学家则认为，恐龙的灭绝可能与陨石撞击有关。根据地质学家的研究，六千五百万年前，地球上发生了一次巨大的陨石撞击事件，可能导致了大规模的火山喷发和气候变化，最终导致了恐龙的灭绝。
此外，还有一些科学家认为，恐龙的灭绝可能与生态系统的崩溃有关。据研究表明，恐龙所依赖的生态系统可能在某一时期遭受了严重的破坏，导致了它们无法继续生存下去。
综上所述，恐龙的灭绝是一个复杂而又神秘的过程，可能是由多种因素共同作用导致的。对于这个谜团，科学家们仍在不断深入研究，希望能够找到更多的证据和答案，揭示恐龙灭绝的真相。
恐龙的灭绝教案 篇三
恐龙的灭绝（教案）
恐龙的灭绝（第一课时） 教材简析： 本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。在激发学生探索自然、热爱科学的兴趣以及培养探索精神的同时，培植学生保护生态环境，保护和谐的大自然，尊重生命，珍爱生命的情感。 设计理念： 与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。如何突破这个难点呢？我发现孩子们对恐龙非常感兴趣，在课余时间自己动手、动脑、玩着恐龙大战的游戏。已经全身心地漫游到想象中恐龙王国。那么，我想：在教学中，何不选取他们感兴趣的活动素材，结合他们已有的经验世界和想象世界，创设具体、生动的情境故事、小游戏和丰富多彩的'动画场景来呈现教学文本呢。要是在课堂上激活了学生探究恐龙灭绝的好奇心和愿望，肯定更利于维持他们的学习兴趣，使学生能更自主地探究文本。而且在生动的情境中可以贯穿生字学习和朗读训练，这样不仅能使学生掌握丰富的科普知识，又能使整堂课的教学不偏离语文学科本身的方向。 教学目标： 1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文寓言的准确性和严密的逻辑性。 3、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣，并由继续探究的渴望。 教学重点、难点： 能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 教学过程： 一、激趣揭题 1、出示各种恐龙图片，猜名字。 师：今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友。他们是谁呢？（出示恐龙的图片）认识吗？叫出来——课件（1） 生：剑龙、三角龙、翼龙…… 师：真棒！你们真了不起，知道它们有一个共同的名字叫什么吗？ 生：他们有个共同的名字——恐龙。课件（2） 师板书：恐龙 看老师写字，一起亲热地打个招呼吧！ 2、谁有好办法记住“恐”字 3、你能说说你知道的恐龙哪些知识吗？ 恐龙与其他动物相比，他们最大的特点是什么？出示：庞大，（
课件3）齐读，识记“庞”。 恐龙不是一种一般的动物，它是一种 的动物。 “庞”给人很大的感觉，再加一个“大”，感觉怎样？（引导学生理解“庞大”的意思） 你知道有多大吗？林老师也查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重。那么，到底130吨有多重呢？我们全校的老师和同学加起来都抵不上一只恐龙。恩，真是太大了！这么大，林老师送给你们一个词“庞大”，来，读！ 生：庞大。 师：注意这个“庞”是后鼻音。庞大，你来！ 生1：庞大。生2：庞大。生3：庞大。 师：真好！一起来——生：庞大。 4、学习课文第一段。 师：今天老师带来了恐龙的信息，出示：我们人类只有……可就短多了。（课件4） 读了这段话，读懂了什么？ 你读出了两个数字，你觉得哪个数字大？（三四百万年、大约两亿年）课件5 生：大约两亿年 师：具体大多少，我们不能说具体，但我们可以用图来说明。 (出示了简易的坐标图) 师：再读读这一段话（第一段），你又读懂了什么？ 学生1读。 师：我听出来了，恐龙的历史很久很久。 学生2读。 师：从你的朗读中，我听出了我们人类的历史与恐龙的历史相差可多啦！ 5、小朋友们，下面就让我们时空穿梭机到两亿年前，看看恐龙。这就是恐龙生活年代的图。 师：看，天空中有 生：恐龙 陆地上都是 生：恐龙 连水中也是 生：恐龙 6、师：那时地球的主人就是谁？现在还有这样的情景吗？你有什么问题吗？ 庞大的恐龙为什么会消失了呢？（引导学生读出问的语气） 7、揭题：今天我们就来研究恐龙的灭绝。（板书课题） 二、初读课文，初知大意。 1、初读要求：学生自由读课文，要求读正确，读通顺，课文中恐龙的灭绝有哪几种说法？ 2、交流恐龙灭绝的说法，学生通过朗读相关段落来反馈。 师：除了这五种以外，没有其他的说法了吗？（引导学生注意省略号的作用） 师：同学们，读读课文的第四段。 引导从省略号中知道，还有另外的说法。 三、研究第一种说法。 1、师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天我们就来看看课文中一、二两种说法。 （1）学生自由地读课文的二、三自然段。 （2）指名读第二段。 读生词“躲避、耐不住”，师指导“不”读得轻短。 学习重点词语：躲避、耐不住 师：庞大的恐龙怎么会耐不住寒冷呢？ 预设：没有皮毛来保暖；没有冬眠的习惯。（板书：没有 没有） 师：如果恐龙有冬眠的习惯，会怎样？ 师：如果恐龙有皮毛，会……如果恐龙冬眠，会…… 可是 师： 两亿年中恐龙一直没有皮毛，不冬眠，怎么会耐不住严寒呢？ 生：因为是突然变得寒冷。（师板书：突然） 师：怎样叫“突然变得寒冷”？ 生：快。 师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及—— 生：恐龙来不及躲避。 师：恐龙来不及准备—— 生：来不及准备保暖。 师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件变红：突然）有了它就准确多了。 让学生看课件：你听到了什么？ 又看到了什么？ （北风呼啸，冰天雪地） 师：这就叫 学生齐声回答：严寒 我们一起来读读这个句子。 生：读。 师：来得快吗？来得猛吗？来，自己试一下。 生：自由读。 师：谁来读读这个句子，能让人觉得很冷。 生1读 师：我感觉到一点点冷了。 生2读 师：冷得好快呀！ 生3读 师：十分寒冷。谁能让我们感觉好冷呀？ 生4读 生5读 师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，出示：因为恐龙没有 没有 ，所以 。 （指板书）恐龙没有——（生接：皮毛来保暖）没有——（生接：冬眠的习惯）所以——（生接：恐龙渐渐灭绝了。） 师：面对这突然降临的严寒，恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，耐不住严寒，慢慢地灭绝了。学到这里，你有什么感受？ 生：可怕 师：让我们带着这种心情，读第二自然段。 指名读（2个）齐读。 2、学习第二种说法： 读读课文第三自然段。学生纷纷读课文。 师：这段中有几个生字要认一认。 （1）学习生词“尘埃” 师：看这两个字的字形，有什么发现？ 师：我们把漂浮在空中的小土就叫——“尘埃”。 （2） 学习生词“枯萎” 师：看到这两个字的字形，又发现了什么？ （3）学习生词“死亡” 师：在这种说法中，恐龙是怎样灭绝的？ 老师给你们一些小卡片，给它们排排队。（四人小组合作） 行星撞上地球 把太阳遮住了 地球上没有了阳光 植物枯萎死亡 恐龙和其他食草动物也死亡 请一组学生上台排词语卡片。 师：看哪，因为行星 ，所以 。 再读课文第三段。 指名学生读。 学生接着读。 3人合作读。 师生合作读。 师：在这种说法中，恐龙因为没有食物，就渐渐灭绝了。 四、复习总结。 1、复习词语。 齐读前面出现过的词语卡片。 师：“庞大”这个词有什么特点？ 生：是由近义词组成的词语。 师：这样的词语还有吗？ 学生积累近义词组成的词语。生1：死亡 生2：躲避 生3：枯萎 生4：尘埃 (学生找不到“灭绝”这个词语) 师：同学们，看看课题中，还没有？ 马上有好几只小手举了起来。 2、小结：庞大的恐龙为什么会消失呢？ 一种说法是 ，另一种说法是 。 五、指导书写。 3、写字教学：师指导学生些“寒”。 结束语：同学们，恐龙的美绝很多说法，你们去收集资料，在班级里交流。板书设计： 恐龙的灭绝 突然 太阳 庞大 没有 植物 躲避 没有 食草恐龙 枯萎 食肉恐龙 死亡 尘埃
