语文教案－报任安书(通用3篇)
语文教案－报任安书 篇一
《报任安书》是唐代文学家陆畦写的一篇家书，内容表达了对远方亲人的思念之情。这篇文章不仅在文学价值上有着重要的地位，同时也是语文教学中常用的经典之一。在教学中，我们可以通过深入解读这篇文章，帮助学生提高语文素养，培养文学情感。
首先，我们可以从文章的结构和语言运用入手，引导学生分析文章的篇章结构、修辞手法和语言特点。比如，文章开头就使用了“故人西辞黄鹤楼”这样的抒情开场，通过对这一句的解读，可以引导学生感受到诗意的氛围。同时，文章中使用了大量的对仗、排比、比喻等修辞手法，这些都是学生在写作中可以借鉴的技巧。
其次，我们可以通过分析文章的内容和主题，引导学生深入思考作者的情感表达和思想内涵。文章中表达了作者对亲人的思念之情，同时也体现了对人生命运的感慨和对时代变迁的描摹。可以通过与学生讨论这些内容，引导他们思考人生的意义、亲情的珍贵和对未来的展望。
最后，我们可以通过写作任务，让学生展开想象和表达，培养他们的文学创作能力。可以让学生以自己的角度重新书写一封《报任安书》，或者让他们根据这篇文章的内容进行其他文学创作，如诗歌、散文等。通过这样的写作任务，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的文学审美和创造力。
总的来说，通过对《报任安书》的深入解读和教学，可以帮助学生提高语文素养，培养他们的文学情感和文学创作能力。希望广大语文教师可以在教学中善用这篇经典之作，激发学生对语文的兴趣和热爱。
语文教案－报任安书 篇二
《报任安书》是一篇唐代家书，作者陆畦表达了对远方亲人的思念之情。这篇文章不仅在文学价值上有着重要意义，同时也可以引发学生对亲情、友情、时代变迁等话题的思考。在语文教学中，我们可以通过深入解读《报任安书》，引导学生体会文章的内涵，培养他们的文学情感和思辨能力。
首先，我们可以通过分析文章的情感表达和主题思想，引导学生感受作者对亲人的思念之情。可以让学生通过朗读这篇文章，体会其中的抒情之美，领悟作者用诗意的语言表达亲情之深厚。同时，可以引导学生思考亲情对于一个人的重要性，以及在现代社会中如何维系亲情关系。
其次，我们可以通过探讨文章中的时代背景和社会风貌，引导学生了解唐代社会的特点和人们的生活状态。可以与学生一起分析文章中的“黄鹤楼”、“长安城”等地名的含义，让他们了解唐代文学常用的意象和象征。同时，可以引导学生思考时代变迁对于人们生活的影响，以及如何面对社会变革。
最后，我们可以通过写作练习，让学生展开想象和表达，培养他们的文学创作能力。可以让学生以自己的视角重新书写一封《报任安书》，或者让他们根据这篇文章的情感和主题进行其他文学创作。通过这样的写作任务，可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们的文学审美和创造力。
总的来说，通过对《报任安书》的深入解读和教学，可以帮助学生提高语文素养，培养他们的文学情感和思辨能力。希望广大语文教师可以在教学中善用这篇经典之作，激发学生对语文的兴趣和热爱。
语文教案－报任安书 篇三
语文教案－报任安书
《报任安书》教案
XXX
教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点
1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想
本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
三教时。
教学过程和内容
第一课时
一、 背景介绍
指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握
未经节选的全文共分六段：
第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析
学习第一段
1、教师范读第一段
2、字音
头抢地（qiāng） 伏法受诛（zhū） 暴肌肤（pù）鞭 （chuí） 圜墙（yuán） 占卜（bǔ） 囹圄（wǔ）
槛（jiàn） 缧绁（léi）
3、主要词句
①不能自免，卒就死耳 ②不能与死节者比 ③其次不辱理色 ④及在槛阱之中 ⑤函粪土之中而不辞者 ⑥此人皆意有所郁结 ⑦恨私心有所不尽 ⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也
4、思路分析：
这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？
（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”注意，这是作者议论的核心。生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！
然后，摆出士人对待羞辱与生死的'态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到
（4）作者提出这样的认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。
最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。
第二课时
学习第二段
1、教师范读第二段
2、学生齐读第二段
3、字音：愠色（yùn） 倜傥（tìtǎng）
4、词句
①稽其成败兴坏之纪（稽：考证：纪：法纪） ②网罗天下放失旧闻 ③是以就极刑而无愠色 ④ 惟倜傥非常之人 ⑤左丘失明，厥有《国语》
5、思路分析：完成《史记》，实现了我人生的最大价值。
（1）作者进一步列举了文王、孔子、屈原、在丘明、孙膑、吕不韦、韩非等非凡特殊的人才能够忍辱负重，完成流传后世的不朽之作的业绩，说明他们体现了最大的人生价值。
（2）作者说他是学习先贤，当时《史记》草创未成，就遭此灾，他痛惜全书没有完成。因此，受酷刑而无愠色，遭戮笑却能忍耐，最后终于完成了《史记》，偿还了前面受辱的债。
5、熟读并背诵本段
第三课时
一、学习第三段
1、学生齐读本段
2、主要词句
①且负下未易居，下流多谤议 ②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮笑 ④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？
⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
2、再读本段，体会作者的情感
3、思路分析
作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路，需要付出多大
