三年级数学上册《数学广角》教案【实用3篇】

三年级数学上册《数学广角》教案 篇一

在三年级数学上册的教学中，教师们在教学《数学广角》这一教材时，通常会涉及到许多有趣的数学知识和技巧。其中，有一些重要的内容是需要引起教师们的重视和关注的。在这篇文章中，我们将重点介绍一些三年级数学上册《数学广角》教案中的重要内容。

首先，教师们在教学《数学广角》这一教材时，需要注重培养学生的数学思维能力。通过引导学生进行数学问题的思考和解决，可以有效提高学生的逻辑推理和问题解决能力。在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过实际操作和观察，发现问题的规律和解决方法，从而激发学生对数学的兴趣和热情。

其次，教师们在教学《数学广角》这一教材时，还需要注重培养学生的数学应用能力。通过引导学生将数学知识应用到实际生活中的问题解决中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过实际操作和计算，将数学知识运用到解决问题中，从而提高学生的数学应用能力。

最后，教师们在教学《数学广角》这一教材时，还需要注重培养学生的数学表达能力。通过让学生进行口头表达、书面表达和图形表达等多种形式的表达方式，可以帮助学生更好地理解和表达数学概念。在教学中，教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生进行个人或小组讨论，并通过不同的表达方式，展示自己对问题的理解和解决方法，从而提高学生的数学表达能力。

总之，三年级数学上册《数学广角》教案中的重要内容是多方面的，教师们在教学中需要注重培养学生的数学思维能力、数学应用能力和数学表达能力，以帮助学生更好地掌握和运用数学知识。希望通过本文的介绍，能够帮助教师们更好地进行教学工作，提高学生的数学学习兴趣和成绩。

三年级数学上册《数学广角》教案 篇二

在三年级数学上册的教学中，教师们在教学《数学广角》这一教材时，通常会涉及到一些有趣且实用的数学知识。在这篇文章中，我们将介绍一些三年级数学上册《数学广角》教案中的精彩内容，希望能够给教师们一些启发和帮助。

首先，教师们在教学《数学广角》这一教材时，可以引导学生学习数学的基本概念和运算技巧。通过教授加减乘除等基本运算法则，帮助学生掌握数学的基本知识，为学习更复杂的数学内容奠定坚实的基础。在教学中，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏和活动，让学生通过实际操作和体验，更好地理解和掌握数学知识。

其次，教师们在教学《数学广角》这一教材时，可以引导学生学习数学的实际应用。通过让学生进行一些与日常生活相关的数学问题解决，可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。在教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过计算和推理，解决实际问题，从而培养学生的实际动手能力。

最后，教师们在教学《数学广角》这一教材时，还可以引导学生进行一些数学思维训练。通过让学生进行一些逻辑推理、问题解决和创新思维训练，可以帮助学生培养数学思维能力，提高学生的数学学习能力。在教学中，教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过不同的思考和解决方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。

总之，三年级数学上册《数学广角》教案中的内容是多样且实用的，教师们可以通过引导学生学习数学的基本概念和运算技巧、实际应用和数学思维训练，帮助学生更好地掌握和运用数学知识。希望通过本文的介绍，能够给教师们一些启发和帮助，提高教学效果，激发学生对数学的兴趣和热情。

三年级数学上册《数学广角》教案 篇三

三年级数学上册《数学广角》教案

　　教学内容

　　新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

　　3、，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

　　重、难点：

　　重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

　　难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。）他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

　　（设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、动手操作，自主探究

　　师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

　　助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

　　学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

　　师：同学们刚才都在很认真的思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的探索结果？

　　汇报交流。

　　生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。）

　　2、小组合作交流

　　（1）师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

　　请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

　　（2）小组内交流（师巡视，随机参与讨论）

　　（3）展示交流

　　师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

　　师：哪个小组愿意先来展示一下你们的`探究成果？

　　生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。（展示小组的记录）

　　师：说的很好，还有其他方法吗？

　　生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。（展示小组的记录）

　　师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

　　生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展示小组记录）。

　　（设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学习目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。）

　　师：（出示课件）这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗？

　　生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有顺序不重复不遗漏）

　　现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

　　生：从小到大排列的第四个数，是739。

　　师：你们真棒！小动物们可高兴了！他们终于见到了企鹅博士

　　（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。这就是我们今天学习的数学广角的知识。（板书：数学广角）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附近有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？（想）

　　2、课件出示场景1：

　　⑴请学生说说，图画里看到了什么？

　　（教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？"）

　　⑵学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

　　⑶汇报交流。

　　生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

　　生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

　　生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

　　交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学习，增强学生的自信心。

　　3、课件出示场景2

　　⑴教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么？（该让我演大灰狼了吧！）

　　⑵三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

　　①三人小组，开始讨论。

　　②上台演示，全班交流。

　　（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。）

　　（三）运用排列，制作奖品

　　1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

　　（提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好）

　　2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学习有困难的学生，鼓励有进步的学生。

　　3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

　　（设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　（学生畅谈收获）

　　请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

　　（设计意图：使学生继续保持探究欲望，巩固所学知识，培养学生自主探究的能力。）

　　板书设计：

　　数学广角

　　有顺序不重复不遗漏