《师恩难忘》教案设计【优秀3篇】
《师恩难忘》教案设计 篇一
在教育教学工作中，师生之间的关系至关重要。良好的师生关系不仅可以促进学生的学习成绩提升，还可以培养学生的品德素质和社会能力。而师恩之情更是无法忘怀的，它激励着学生不断进步，更是老师教书育人的初心所在。因此，在教案设计中，师恩难忘必须被纳入考虑。
首先，在教案设计中应该注重培养学生对师恩的感恩之心。可以通过教授相关的优秀教师事迹、师恩故事等方式，引导学生明白老师对他们的付出和帮助，让学生懂得感恩之道。同时，可以设计一些师恩难忘的主题活动，如师生互动交流、感恩老师的手工礼物制作等，让学生通过实际行动表达对老师的感激之情。
其次，在教案设计中还应该注重激发学生学习的积极性和主动性。可以通过设计一些师生合作的学习项目，让学生感受到老师的关心和支持，激发学生对学习的热情。同时，可以设计一些能够激发学生思考和创新能力的课堂活动，让学生在学习中不断提升自我，实现个人价值。
最后，在教案设计中还应该注重提高师生之间的沟通和信任。可以通过设计一些师生互动的课堂活动，让学生敢于表达自己的看法和想法，增强师生之间的沟通和互动。同时，可以通过给予学生适当的自主权和选择权，让学生在学习中体验到自主学习的乐趣，增强师生之间的信任和尊重。
总之，在教案设计中，师恩难忘是一个不可忽视的因素。只有在培养学生的感恩之心、激发学生的学习积极性和提高师生之间的沟通信任等方面下功夫，才能真正实现优质教育的目标，让师生之间的情谊更加深厚，让教育事业蒸蒸日上。
《师恩难忘》教案设计 篇二
教育是一项神圣的事业，而师恩更是教育事业中的一把火炬。师恩难忘既是学生的责任，也是老师的希望。在教案设计中，如何将师恩难忘融入其中，激发学生的学习兴趣和潜能，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
首先，在教案设计中应该注重培养学生的自主学习能力。可以通过设计一些启发性和趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。同时，可以设计一些具有挑战性和探究性的学习任务，让学生在实践中不断提升自我，实现个人价值。
其次，在教案设计中还应该注重培养学生的团队合作精神。可以通过设计一些合作性强、交流互动频繁的课堂活动，让学生在团队中互相协作、互相支持，共同完成学习任务。同时，可以设计一些具有挑战性和实践性的团队项目，让学生在团队中学会分工合作、协调沟通，培养学生的团队合作能力。
最后，在教案设计中还应该注重提高学生的创新能力和实践能力。可以通过设计一些具有启发性和创造性的学习任务，引导学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新精神。同时，可以设计一些具有实践性和应用性的学习项目，让学生在实践中提升自我，锻炼学生的实践能力。
总之，在教案设计中，师恩难忘是一个不可或缺的因素。只有在培养学生的自主学习能力、团队合作精神和创新实践能力等方面下功夫，才能真正实现教育的目标，让学生成为具有创造力和实践能力的优秀人才，让师生之间的情谊更加深厚，让教育事业蒸蒸日上。
《师恩难忘》教案设计 篇三
人教版《师恩难忘》教案设计
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】
第一课 时
一、启发谈话，导入 新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1?播放课文录音。
2?带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
3．通过或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4?检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听
歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
三、通读课文，整体感知课文大意
1?学生通读课文。
2?说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1?用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2?学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。
五．分段读课文
六、作业
1．给下列生字选择正确的读音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )
nao( ) cui ( ) xi ( )
2?填字成词。
身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘
( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )
3．认真诵读课文。
第二课 时
一、复习检查
1?抽读生字卡片。
2?说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1?细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的.？(那年)
(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
2?细读第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名读第二段。
(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道 早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)
②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级 和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课)
③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
娓娓动听是什玄意思?
(形容田老师说得生动，使人爱听)
④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。
(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，
⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?
(田老师教 技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)
(3)指导朗读。
从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?
（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。） 我们应该怎样读?
(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
指名试读，自由练读，女生齐读。
3?细读第三段(第8、9自然段)。
（1）齐读第三段
（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样… 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)
(4)指导朗读
这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。
教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。
(5)小结并板书。
难忘: 像40年前 行礼 深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课 时
一、复习检查
1?辨别组词。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲（ ）
尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )
2?订正下面一句话中的错别字。
他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。
( ) （ ） ( )
二、总结全文，朗读课文
1?朗读课文。
2?总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3?这篇课文有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形，指导书写
1?本文生宇是什么结构?(左右结构)
2?看看左右两半所占比例各有什么不同?
3?指导书写。
左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
注意歇左半边的写法。
4．学生练习描红。
四、课堂作业
1?读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听
歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2?照样子，写词语。
例: 歇歇脚
恭恭敬敬
3．读句子，然后用带点的词语造句。
(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。
娓娓动听――
王林的口才真好，她 ，我们都听得入迷了。
（2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
身临其境―― 读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛 ，直到时钟的丁当声把我唤醒。
