小学语文咏华山教案设计(优质3篇)
小学语文咏华山教案设计 篇一
华山，位于陕西省渭南市华阴市，是中国著名的五岳之一，也是中国历史文化名山之一。华山险峻陡峭，被誉为“奇险天下第一山”，吸引着无数游客前来登山观赏。在小学语文课堂中，通过咏华山这一主题，既可以激发学生对祖国自然风光的热爱，也可以培养学生的写作能力和审美情趣。下面我将分享一堂小学语文课的教案设计，以“咏华山”为主题。
一、教学目标
1.了解华山的地理位置、自然景观和历史文化；
2.培养学生对华山的热爱和向往之情；
3.提高学生的写作能力，引导他们用文字描绘华山的壮美景色。
二、教学重点和难点
重点：了解华山的地理特点和历史文化，培养学生的写作能力；
难点：如何用生动的语言描绘华山的景色，激发学生的想象力。
三、教学过程
1.导入：通过图片、视频等多媒体方式展示华山的壮美景色，引发学生对华山的向往之情。
2.讲解：介绍华山的地理位置、五峰特点、历史文化等知识，让学生对华山有一个全面的了解。
3.创作：让学生根据所学知识，用自己的语言写一篇咏华山的文章，可以描述华山的山势、植被、奇石等特点。
4.分享：让学生相互交流分享自己的作文，欣赏同学们不同的表达方式，并进行互相评价和改进。
5.总结：通过本节课的学习，让学生体会到用文字描绘自然风景的乐趣，激发他们对祖国山川的热爱之情。
四、教学反思
通过这堂课的设计和实施，学生不仅了解了华山的地理特点和历史文化，还提高了写作能力和审美情趣。同时，学生也更加热爱祖国的大好河山，激发了他们对自然风光的向往和探索欲望。在未来的学习生活中，希望学生能够继续保持对祖国自然景观的热爱，用自己的文字传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学语文咏华山教案设计 篇二
华山，位于陕西省渭南市华阴市，是中国著名的五岳之一，也是中国历史文化名山之一。华山险峻陡峭，被誉为“奇险天下第一山”，吸引着无数游客前来登山观赏。在小学语文课堂中，通过咏华山这一主题，不仅可以激发学生对祖国自然风光的热爱，还可以提高他们的写作能力和审美情趣。下面我将分享另一堂小学语文课的教案设计，以“咏华山”为主题。
一、教学目标
1.了解华山的地理位置、自然景观和历史文化；
2.培养学生对华山的热爱和向往之情；
3.提高学生的写作能力，引导他们用文字描绘华山的壮美景色。
二、教学重点和难点
重点：了解华山的地理特点和历史文化，培养学生的写作能力；
难点：如何用生动的语言描绘华山的景色，激发学生的想象力。
三、教学过程
1.导入：通过听咏华山的诗歌，让学生感受华山的壮美和神奇，引发他们对华山的兴趣和向往之情。
2.讲解：介绍华山的地理位置、五峰特点、历史文化等知识，让学生对华山有一个全面的了解。
3.创作：让学生在老师的指导下，用自己的语言描绘华山的景色，比如山势、植被、奇石等特点。
4.表演：让学生分组表演自己创作的咏华山作品，通过表演形式展示学生的创意和想象力。
5.评价：老师和同学们对表演进行评价，肯定学生的努力和创造力，指导他们改进表达方式和提高写作水平。
6.总结：通过本节课的学习，让学生体会到用文字描绘自然风景的乐趣，激发他们对祖国山川的热爱之情。
四、教学反思
通过这堂课的设计和实施，学生不仅了解了华山的地理特点和历史文化，还提高了写作能力和审美情趣。通过表演形式展示自己的创作，学生更加深入地体会到了咏华山的乐趣和意义。希望学生在今后的学习生活中，能够继续保持对祖国自然景观的热爱，用自己的文字传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学语文咏华山教案设计 篇三
小学语文咏华山教案设计
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文——《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
我设计的教案：
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一．导入。
1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）-这就是华山
2.你觉得华山怎么样？
是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）
3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）
请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。
二．初读课文。
1．自读。
2．同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）
3．检查。
我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）
4．生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）
6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。
三．品读。
1．导语。
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2．引句子。“啊！华山真高哇！”
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样
3．品读句子。
A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的'。齐读
4．品后两句。
华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）
A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？
D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。
G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。
5．品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？
A、说说自己的心情
B、引诗
对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读
C、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。
男女赛读（读出华山的高来）
四．品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2．生夸“我们一起也来夸夸他！
3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！
他和谁一般大呀？”
4．总结。（再读全文）
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
