小桔灯教案【精简3篇】

小桔灯教案 篇一

小桔灯教案的编写与应用

小桔灯教案是一种针对幼儿园教学的教学计划，旨在帮助老师更好地组织教学活动，提高教学效率，促进幼儿全面发展。本文将从小桔灯教案的编写和应用两个方面进行探讨。

首先，小桔灯教案的编写是一个需要认真对待的过程。在编写教案时，老师需要根据幼儿的年龄特点和发展水平，设定教学目标，确定教学内容和教学重点，设计教学活动和评估方法。教案应该具有系统性、针对性和操作性，能够帮助老师有序地进行教学活动。此外，小桔灯教案还应该注重培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展，因此在编写教案时，老师需要考虑如何通过各种教学活动激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力和思维能力。

其次，小桔灯教案的应用也是至关重要的。在实际教学中，老师需要根据教案的要求，有序地组织教学活动，引导幼儿积极参与，及时调整教学方法，确保教学效果。同时，老师还需要根据幼儿的学习情况和发展需求，灵活调整教案，适时进行反思和改进，不断提高教学质量。此外，家长的支持和配合也是教案应用的重要环节，老师需要与家长保持沟通，共同关注幼儿的学习情况，促进家校合作，共同努力为幼儿的成长提供良好的环境和条件。

综上所述，小桔灯教案的编写和应用对于幼儿园教学具有重要意义。通过认真编写教案，合理应用教案，老师能够更好地组织教学活动，提高教学效率，促进幼儿的全面发展。因此，我们应该重视小桔灯教案的编写和应用，不断完善教学方法，为幼儿的教育提供更好的保障。

小桔灯教案 篇二

小桔灯教案在幼儿园教学中的实践

小桔灯教案是幼儿园教学中常用的一种教学计划，它通过系统性的教学设计和有针对性的教学活动，帮助老师更好地开展教学工作，促进幼儿的全面发展。本文将从小桔灯教案在幼儿园教学中的实践角度进行探讨。

首先，小桔灯教案在幼儿园教学中的实践需要结合幼儿的实际情况，灵活运用。在实际教学中，老师应该根据幼儿的年龄特点和发展水平，有针对性地进行教学设计，合理安排教学内容和教学活动，引导幼儿积极参与，激发幼儿的学习兴趣。同时，老师还应该注重培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展，通过各种教学活动培养幼儿的创造力和思维能力。

其次，小桔灯教案在幼儿园教学中的实践需要注重教师的专业能力和素养提升。作为教育者，老师应该不断提高自身的教学水平和教育能力，熟练掌握小桔灯教案的编写和应用方法，灵活运用教案，不断完善教学方法，提高教学效果。同时，老师还应该注重与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的学习情况，促进家校合作，为幼儿的教育提供更好的保障。

综上所述，小桔灯教案在幼儿园教学中的实践对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。通过灵活运用教案，老师能够更好地指导幼儿学习，提高教学效率，促进幼儿的身心健康发展。因此，我们应该加强对小桔灯教案在幼儿园教学中的实践的研究和探讨，不断完善教学方法，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。

小桔灯教案 篇三

小桔灯（教案）

1 .理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；

2 .学会恰当地使用修饰词语；

3 .进行复述训练。

［教学过程］

根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。

一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。

《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。）

在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧

看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。

〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。〕

二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。

学生默读课文：“我轻轻地扣着板门……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。）

进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。）

家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。

a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。

b.她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，没有欢笑，没有温暖，而她却“笑”对困难，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。

指名，朗读课文：炉火的微火渐渐地暗了下去……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。

①从人物言行看人物性格。

“小姑娘”为“我”送行时，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？（文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，她的这些动作，体现她处事镇定的性格。“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。如“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了”一句，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。）

②理解“写灯”与“写人”的关系。

在“这朦胧的桔红的`光，实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明”一句中，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，后面又说“眼前有无限光明”，这样前后矛盾吗？（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞，看到了革命胜利的曙光。小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，同样，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。作者以“灯”写“人”，“灯”与“人”交相辉映。）

③比较人物形象，加深认识。

“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，他们的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，父亲王春林是个地下党员。“小姑娘”生活在这样的家庭里，受到了父亲的影响。因此，她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子，也与“最后一课”的情景分不开，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。可见，刻画人物性格时，作者必须注重对人物的生活环境的描述，离开了成长的环境，人物形象就会失去真实感，就会显得很单薄。）

〔提示：在阅读教学过程中，教师要注意“提得起”和“撒得开”。所谓“提得起”，是指教师善于抓住重点、难点，以精要的问题提挈课堂教学。上述环节中，教师先让学生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，学生的学习思路明确而集中。所谓“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，加深他们对问题的理解和认识。上述环节中，教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起，让学生比较辨析，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。这样的阅读教学，具有一定的深度。〕

三、略讲第三部分（“离开小姑娘”），理解侧面描写的作用。

指名朗读课文第三部分，思考三个问题：