正负数一教案(推荐3篇)
正负数一教案 篇一
在小学数学教学中，正负数是一个相对较难的概念，很多学生容易混淆和理解错误。因此，在设计正负数一的教案时，需要注重引导学生建立正确的概念和逻辑思维。下面是一份适合小学生的正负数一教案设计。
一、教学目标
1. 理解正数和负数的概念，掌握它们在数轴上的位置和表示方法。
2. 能够比较大小、相加相减正负数。
3. 能够解决生活中的实际问题，如温度计的读数等。
二、教学重点和难点
1. 理解正数和负数的概念，建立正确的认知。
2. 理解正负数在数轴上的表示方法。
3. 掌握正负数的加减法规则。
三、教学过程
1. 导入：通过生活中的例子引入正负数的概念，如温度计的读数、海拔高度等。
2. 概念讲解：解释正数和负数的概念，引导学生理解其在数轴上的位置。
3. 数轴练习：让学生在数轴上标出一些正负数，并进行比较大小。
4. 加减法练习：通过例题演示正负数的加减法规则，让学生进行练习。
5. 实际问题解答：提出一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。
四、课堂练习
1. 请学生完成一些正负数的加减法计算题。
2. 设计一些生活中的实际问题，让学生思考并解答。
五、作业布置
布置一些正负数的练习题作为课后作业，以巩固所学内容。
通过以上教学设计，学生可以逐步建立正确的正负数概念，掌握正负数的加减法规则，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。希望学生在这堂课上能够有所收获，对正负数有更深入的理解。
正负数一教案 篇二
正负数是小学数学中一个相对较难的概念，学生往往容易感到困惑。在设计正负数一的教案时，需要注重引导学生建立正确的概念，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。下面是一份适合小学生的正负数一教案设计。
一、教学目标
1. 理解正负数的概念，掌握正负数在数轴上的表示方法。
2. 能够进行正负数的加减法运算。
3. 能够解决生活中的实际问题，如温度计的读数等。
二、教学重点和难点
1. 正负数的概念及表示方法。
2. 正负数的加减法规则。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入：通过生活中的例子引入正负数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：解释正负数的概念，引导学生理解其在数轴上的位置。
3. 数轴练习：让学生在数轴上标出一些正负数，并进行比较大小。
4. 加减法练习：通过例题演示正负数的加减法规则，让学生进行练习。
5. 实际问题解答：提出一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。
四、课堂练习
1. 请学生完成一些正负数的加减法计算题。
2. 设计一些生活中的实际问题，让学生思考并解答。
五、作业布置
布置一些正负数的练习题作为课后作业，以巩固所学内容。
通过以上教学设计，学生可以逐步建立正确的正负数概念，掌握正负数的加减法规则，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。希望学生在这堂课上能够有所收获，对正负数有更深入的理解。
正负数一教案 篇三
正负数（一）教案
教学目标 1、知识与技能 会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。 2、 过程与方法 借助教材提供的情境，进一步让学生去体会正负数的意义，认识负数的作用。 3、情感、态度与价值观 （1）感受数学在日常生活中的作用。 （2）在课堂中开展同伴合作交流，使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。 教学重、难点 1、会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、知道正负数可以相互抵消。 教学过程： 一 引入课题 同学们，大家喜欢做游戏吗？那你们玩过剪刀、石头、布这个游戏吗？ 今天想不想在课上玩一玩呢？好，但今天要按老师给出的记分规则来玩。 请看记分规则。（出示课件）今天我们来继续学习正负数。板书：正负数（一） 二、探索活动 下面我们开始游戏。在游戏的过程中完成你手中的表格，现在开始。 （老师巡视：选择合适的记分表） 谁愿意把你的记分填入黑板的表格内？好了！把你的记分情况给大家简略说一说。 （学生的语言若有不完整老师可进行适当的引导） 生： 第一次，我胜了记 1 分，同桌输了记—1分； 第二次，我胜了记 1 分，同桌输了记—1分； 第三次，我输了记—1分，同桌胜了记 1 分； 师：说的很好。大家想一想这两位同学的最后得分分别是多少？最后得分是怎么来的？ 生：第一位同学的最后得分是1分，第一次的1分与第三次的—1分抵消了，最后只剩下1分，所以最后得分是1分；（在第一个学生回答问题时，老师可给予适当的引导，突出正负数可以相互抵消。） 师：谁能说一说另一位同学的最后得分是多少？得分是怎么来的？ 生：第二位同学的最后得分是—1分，第一次的—1分与第三次的1分抵消了，最后只剩下—1分，所以最后得分是—1分； 师：语言用的很准确，那大家想一想你的最后得分是多少？像老师这样把你的'最后得分记录在表格的下面。记录完的可以跟同桌说一说你的最后得分是怎么来呢？ 师：谁愿意到展示台上给大家说一说呢？ 师：刚几个同学说的非常好，我们来看黑板上这两位同学的最后得分，××同学赢了还是输了？如果他要想赢得对方至少还要赢几次？ （如果出现2次、3次的，让学生充分讨论是２次还是３次？） 师：谁愿意给大家说一说？ 生；输的同学要想赢对方至少还要赢两次，因为他再赢一次时总分为0，对方也为0，两人平手，只有再赢一次才能赢对方。
