《中彩那天》课文教案

　　设计理念：

　　1. 探究学习：

　　在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

　　2. 合作学习：

　　在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。

　　3. 情感体验：

　　在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

　　教学要求：

　　1. 有感情朗读课文。

　　2

　　3. 通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

　　教学重点、难点：

　　1. 懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

　　2. 说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

　　3. 体会人物的内心感受与思想感情。

　　教学前准备：

　　多媒体教学辅助课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一. 课内预习，完成预习练习。

　　师：同学们，你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答：高兴)那么 我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

　　二. 熟读课文，初步感知课文内容。

　　通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步 理解的词语的意思。

　　三. 读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。

　　利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生 对生字词的认读能力。

　　四. 请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。

　　五. 初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。

　　父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的 富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　六. 布置作业。

　　(1)抄写生字。

　　(2)解释课文的词语并用其造句。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一. 引入课题

　　师：上一节课，我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公 很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。

　　二. 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现 提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

　　三. 带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。

　　四. 小组合作学习。

　　尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。

　　回答、交流问题的答案。

　　五. 辨答交流。

　　(1)分小组，进行答辨。

　　师：父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。

　　(2)小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。

　　(3)大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。

　　(4)通过对比了解父亲的思想感情。

　　(5)朗读相关课文内容，加深印象。

　　(6)理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴?原因是什么?

　　“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

　　理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。

　　(7)齐读有关段落的课文。

　　六. 小结课文。

　　父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。

　　七. 布置作业。

　　(1) 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

　　(2) 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。