《清清的溪水》教案【精选3篇】

《清清的溪水》教案 篇一

在自然界的一切美好事物中，清澈的溪水总是令人心旷神怡。溪水不仅给人带来清凉和舒适，更能够让人心灵得到净化和放松。因此，在教学中引入清清的溪水这一主题，将有助于激发学生对自然的热爱和对生活的热情。

首先，在语文课堂上，可以通过朗读经典诗词或散文来引导学生感受溪水的清澈和宁静。比如，可以选取李白的《悯农》或者林徽因的《游溪》等作品，让学生在朗读中体会溪水的魅力。随后，可以让学生自由写作，表达他们对清清的溪水的感受和想法，培养学生的审美情感和表达能力。

其次，在科学课堂上，可以通过实地考察溪水生态系统，让学生了解溪水中的生物种类和生态平衡。学生可以观察溪水中的鱼类、水草、水藻等生物，了解它们之间的相互关系和作用。通过这样的实践活动，学生不仅可以增加对自然生态的认识，还可以培养他们的观察和实验能力。

最后，在艺术课堂上，可以让学生通过绘画、摄影等形式表现清清的溪水。学生可以观察溪水的流动、波光、倒影等特点，用画笔或相机捕捉这些美丽的瞬间。通过艺术创作，学生不仅可以培养审美能力和创造力，还可以表达对自然的热爱和敬畏之情。

综上所述，清清的溪水不仅是一种自然景观，更是一种精神寄托和文化符号。在教学中引入这一主题，不仅可以拓展学生的视野和境界，还可以培养他们的审美情感和环保意识。希望通过这样的教学活动，学生能够更加热爱自然，珍惜生活，感悟人生的美好。

《清清的溪水》教案 篇二

清清的溪水，总是令人心旷神怡。在炎炎夏日里，溪水清凉宜人，是人们避暑纳凉的好去处；在寒冷冬日里，溪水澄澈见底，给人一种宁静和安详的感觉。因此，在教学中引入清清的溪水这一主题，不仅可以激发学生对自然的热爱，还可以培养他们的审美情感和环保意识。

首先，在地理课堂上，可以通过讲解溪水的形成和特点，让学生了解溪水的起源和流动规律。学生可以了解溪水是由雨水和地表水形成的，通过山谷和山间流淌，最终流入江河。通过这样的学习，学生不仅可以增加对自然地理的认识，还可以明白溪水对生态环境的重要性。

其次，在生物课堂上，可以通过研究溪水生态系统，让学生了解溪水中的生物种类和生态平衡。学生可以了解溪水中的鱼类、水草、水藻等生物，以及它们之间的相互关系和作用。通过这样的学习，学生可以培养对自然生态的关注和保护意识，促进生态环境的可持续发展。

最后，在体育课堂上，可以通过户外运动和水上活动，让学生亲身感受清清的溪水。学生可以在溪水中嬉戏、游泳、垂钓等，享受自然的清凉和乐趣。通过这样的活动，学生不仅可以锻炼身体，增强体质，还可以感受自然的奇妙和魅力。

综上所述，清清的溪水不仅是一种自然景观，更是一种文化符号和精神寄托。在教学中引入这一主题，可以帮助学生更加热爱自然，珍惜生活，感悟人生的美好。希望通过这样的教学活动，学生能够更加关注环境保护，热爱自然，追求美好生活。

《清清的溪水》教案 篇三

课堂纪实（第二课时）

河北省乐亭县第一实验小学董海滨

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课9个生字，认识4个生字。

2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？

3、分角色朗读课文。

（二）能力训练点

培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。

（三）德育渗透点

教育学生保护环境，树立环保意识

二、重、难点

理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

三、教具准备：微机、课件

四、课时安排

3课时

五、教学步骤

一、回顾上节课学习内容

师：同学们这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么？

生：我知道了那条溪水又清又凉。

师：对。（并相机板书）

师：你知道了什么？

生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。

生：我知道那条溪水后来又变浑了。

生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。

生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。

生：我知道大象和野猪还栽树。

师：同学们知道的可真多，可见你们上节课学得非常认真，这节课咱们一起合作学习一定会学得更好，你们有信心吗？

生：（异口同声）有！

师：好，同学们在上节课我们进行了小组合作学习，在小组中你们还有哪些问题没弄懂呢？提出来好吗？

生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？

师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写？清——黄——清)

师：谁还有问题？

生：什么叫不解地问？

生：什么叫毁掉呢？

生：什么叫胜负？

（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）

师：你的理解很正确，你明白了吗？

生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？

生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？

生：为什么溪水唱着歌向前流呢？

师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清——黄——清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！

（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）

师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？

生：（齐声说）好！

师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？

同学们请看这幅图。

微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的.声音。

师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）

生一和生二边模仿它们的动作边说

生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”

生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一

读第4自然段。

生各自读。

师：谁来读？

生：读。

师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？

生：读。

师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？

生：很生气。

生：很气愤。

生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

师：那它气愤地说了什么？（微机出示）

“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”

师：谁用气愤的语气读？

生：读。

师示范读

生练读。

师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？

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生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”

师：那什么叫“不解地问”呢？

生：就是不明白地问。

生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？

针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）

师：谁来谈谈你的看法。

生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。

师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书拔掉——浑）

师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？

生：很生气。

生：生气极了。

师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

生：读。

师：示范读。

生：齐读。

师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？

生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？

生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了