《用数学解决问题》教案修改【实用3篇】
《用数学解决问题》教案修改 篇一
在教育教学中，数学一直是一个重要的学科，它不仅可以帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养他们解决问题的能力。因此，如何设计一个有效的数学教学方案成为了每个老师都需要思考的问题。
首先，我们可以通过引入真实生活中的问题来激发学生学习数学的兴趣。比如，在教学中可以引入一些关于日常生活中的实际问题，让学生通过数学知识来解决这些问题，从而加深他们对数学的理解。例如，可以设计一个关于购物打折的问题，让学生通过计算打折后的价格来提高他们的数学技能。
其次，我们可以通过合作学习的方式来培养学生解决问题的能力。在教学过程中，可以设计一些小组活动，让学生们一起讨论并解决问题。通过合作学习，学生可以相互交流，共同探讨问题的解决方法，从而提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
另外，我们还可以通过引入一些挑战性的问题来激发学生学习数学的兴趣。在教学中可以设计一些难度适中且有一定挑战性的问题，让学生通过思考和探索来解决这些问题。通过解决挑战性问题，学生可以不断提升他们的解决问题的能力，同时也可以激发他们学习数学的热情。
总的来说，设计一个有效的数学教学方案需要考虑到学生的兴趣和实际需求。通过引入真实生活中的问题、合作学习和挑战性问题，可以帮助学生提高解决问题的能力，从而更好地掌握数学知识。希望每个老师都能根据自己的实际情况，设计出更加有效的数学教学方案，帮助学生更好地学习数学，提高解决问题的能力。
《用数学解决问题》教案修改 篇二
在教育教学中，数学一直被认为是一个重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以帮助他们解决实际生活中的问题。因此，如何设计一个有效的数学教学方案成为了每个老师都需要考虑的问题。
首先，我们可以通过引入多样化的教学方法来激发学生对数学学习的兴趣。在教学中可以结合讲解、示范、实践等多种教学方法，让学生通过不同的方式学习数学知识。通过多样化的教学方法，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
其次，我们可以通过设置具体的学习目标来引导学生学习数学。在教学中可以明确告诉学生每节课的学习目标是什么，让他们明确自己的学习目标，从而更好地掌握数学知识。通过设置具体的学习目标，可以让学生更有针对性地学习数学，提高他们的学习积极性和学习效果。
另外，我们还可以通过及时反馈来帮助学生提高数学学习的效果。在教学过程中，可以及时对学生的学习情况进行反馈，让他们知道自己的学习情况如何，从而更好地调整学习方法和提高学习效果。通过及时反馈，可以让学生更好地了解自己的学习情况，提高他们的学习动力和学习效果。
总的来说，设计一个有效的数学教学方案需要考虑到学生的学习需求和实际情况。通过引入多样化的教学方法、设置具体的学习目标和及时反馈，可以帮助学生更好地学习数学，提高解决问题的能力。希望每个老师都能根据自己的实际情况，设计出更加有效的数学教学方案，帮助学生更好地学习数学，提高解决问题的能力。
《用数学解决问题》教案修改 篇三
《用数学解决问题》教案修改
用数学解决问题 教学内容：义务教育课程标准教学（人教版）一年级下册19页例3。 教学目标：1、培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会发现问题、提出问题。 2、进一步巩固十几减几的口算方法，并能使计算更加熟练。 3、培养学生解决简单实际问题的能力，进一步体验加法和减法的运算意义。 教学重点：培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会发现问题、提出问题。 教学难点：培养学生解决简单实际问题的能力，进一步体验加法和减法的运算意义。 教学过程： 一、复习导入：（3’） 1、口算（开火车回答） 2、出示课题： （1）3月5日是学雷锋日。在数学王国里，也有2个小雷锋，只要有问题，他们都会热心的帮助我们解决，欢迎我们的小雷锋“+”、“-”。 （2）这可是我们的老朋友了，谁能说什么时候用“+”?什么时候用“-”？谁能说以说？ （3）在生活里，我们经常会用到他们，用到很多的数学知识，今天让我们一起走进数学王国中“用数学”城堡吧！（板书课题：用数学解决问题） ） 二、情境创设，导入新课。(1’) 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，102班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 三、引导发现问题、提出问题和解决问题。(15’) 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。(2’) 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 生：…… 师：小朋友们都注意到了他们在一起开心地玩着有趣的游戏，那么从画面上，你还能知道些和数学有关的信息吗？ （教师对学生的`发现应及时给予积极的评价和鼓励） 生：…… 师：小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。非常棒！ 3、引导学生提出问题、解决问题。(10’) （1）出示捉迷藏图。5’ a、生1：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有6人，藏起来的有几人？（师板书“信息”、“问题”） 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） b、师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个条件，条件1：13人玩捉迷藏；条件2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-6=7（人） 师：你能说说7是怎样算出来的吗？（破十、做减想加。。。。。） 师：说得非常好！加一颗星！（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） （2）丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。(5’) 师：（丢手绢和踢足球）下面我们就一起来交流一下吧！四人一小组，先帮 何老师解决丢手绢的问题：两个人分别说出条件1和条件2，第三个同学提出问题，第四个同学解答，其他三人当小老师，看看他
