小学语文试讲教案(优秀5篇)
小学语文试讲教案 篇一
主题：《小猪找房子》
教学目标：
1. 学生能够听懂并理解故事《小猪找房子》的内容；
2. 学生能够用简单的语言描述故事情节；
3. 学生能够通过故事学习到生活中的道理，如勤劳、聪明等。
教学重点和难点：
重点：学生能够理解并描述故事情节；
难点：学生能够通过故事学习到生活中的道理。
教学准备：
1. 故事书《小猪找房子》；
2. 图片或幻灯片展示故事情节；
3. 小猪面具或道具。
教学过程：
1. 导入：用小猪面具或道具引导学生猜测今天要讲的故事主题是什么。
2. 呈现故事：通过阅读《小猪找房子》故事书或展示图片，让学生听故事。
3. 交流讨论：引导学生回答一些问题，如小猪为什么要找房子？小猪找到了合适的房子吗？
4. 总结故事：帮助学生总结故事主要情节，如小猪找房子的过程。
5. 启发思考：通过故事，引导学生思考生活中的道理，如勤劳、聪明等。
6. 拓展活动：让学生表演故事中的角色，加深对故事的理解。
教学反思：
通过这堂课，学生在听故事的过程中不仅提高了语言理解能力，还学会了生活中的道理。同时，通过互动讨论和拓展活动，让学生更好地理解故事内容。在未来的教学中，可以结合更多故事教学，拓展学生的阅读能力和思维能力。
小学语文试讲教案 篇二
主题：《小红花》
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《小红花》这首诗歌；
2. 学生能够通过诗歌学习到美好的品质和价值观；
3. 学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
教学重点和难点：
重点：学生能够理解并背诵《小红花》这首诗歌；
难点：学生能够通过诗歌学习到美好的品质和价值观。
教学准备：
1. 诗歌《小红花》的课件或印刷材料；
2. 鲜花或小红花的图片。
教学过程：
1. 导入：通过展示鲜花或小红花的图片，引导学生讨论鲜花的美好之处。
2. 学习诗歌：带领学生一起朗诵《小红花》，让学生理解诗歌的意境。
3. 诗歌解读：引导学生分析诗歌，了解其中蕴含的美好品质和价值观。
4. 个人表达：让学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
5. 创作活动：组织学生写一首自己的小诗歌，表达对美好品质和价值观的理解。
6. 总结提升：引导学生总结诗歌学习的收获，鼓励他们在日常生活中实践美好品质和价值观。
教学反思：
通过这堂课，学生除了学会了背诵一首诗歌外，还学会了品味诗歌中的美好品质和价值观。通过个人表达和创作活动，激发了学生对诗歌的兴趣和理解。在未来的教学中，可以结合更多优秀的文学作品，培养学生的审美情操和人文素养。
小学语文试讲教案 篇三
《生命生命》
一、教学目标
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
三、教学过程
(一)新课导入
1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
(二)整体感知
过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?
2.检查反馈
(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜
b.多音字“弹”。(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
(三)深入研读
自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”
(1)学生汇报，读句子，说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(3)换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
b.你能把这种体会读出来吗?(生读)
(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?
(5)指导朗读。
a.(承接上面)师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?(指名读评议，齐读)
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
1.自主学习，小组交流。
要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)学生读句子，说原因。
(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强
?
(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?
(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?
(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
(1)学生读句子，说说原因。
(2)你从哪些词语体会到的?
(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?
b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)
c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)
3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)
4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。
学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?
小学语文试讲教案 篇四
《乌鸦喝水》
一.教学目标
1巩固“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理
二.教学难点
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
三.教学过程
(一) 复习生字
师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好?(指名复习生字)
(二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴ 师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，
① 师：谁的本领强?通过自学第一自然段，你读懂了什么?
生：一只乌鸦口渴了，找水喝。
师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样?(乌鸦找了很多地方) 生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。
② 师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么?这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。
生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真难受。哎
生3：谁能告诉我，哪里有水啊
指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴!可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。
③ 师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) 如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
④ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。(齐读)
师(小结)：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
(三) 自学第二和三自然段
⑴ 师:乌鸦喝不着水，怎么办呢?让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢?
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水
……
⑵ 师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法?课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。
师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了?
生：瓶里的水渐渐升高了。
师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗?
出示句式：瓶里的水(渐渐)升高了。读一读。
(“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。)“渐渐”就是慢慢的意思。
例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
⑶ 师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好!好在哪儿呢?
师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢?(木头浮在水面上，沉不下去。)
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢?
生：石头太大，装不进瓶口。
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里?
生：沙子太小，水很难上升，太慢了。
师：这只是一直聪明的乌鸦啊
(四)总结全文
1、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。
2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢?
生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。
生2：这水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
师：学了这篇课文，你懂得了什么道理?
生1：遇到困难要想办法
生2：我们要像聪明的乌鸦学习。
生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样
师：请把掌声送给陈可欣。
(五)板书设计：
19 乌鸦喝水
口渴
喝不着
喝着水了
小学语文试讲教案 篇五
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