小学科学三年级上册《纸》教案(优秀3篇)
小学科学三年级上册《纸》教案 篇一
教学目标：
1. 了解纸的来源和制作过程。
2. 掌握纸的用途和重要性。
3. 培养学生对环境保护的意识。
教学重点：
1. 纸的来源和制作过程。
2. 纸的用途和重要性。
教学难点：
1. 纸的制作过程较为复杂，需要用简单易懂的语言解释。
2. 学生对纸的用途和重要性的理解需要通过实际例子来加深。
教学准备：
1. PowerPoint课件：介绍纸的来源、制作过程、用途和重要性。
2. 实物展示：展示不同种类的纸及纸制品。
3. 视频资源：播放有关纸的制作过程的视频。
4. 学生练习册：包含有关纸的知识点的练习题。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同种类的纸制品引起学生对纸的兴趣。
2. 学习：通过PowerPoint课件介绍纸的来源、制作过程、用途和重要性。
3. 实践：观看有关纸的制作过程的视频，并让学生动手体验一次制作纸的过程。
4. 巩固：让学生完成学生练习册上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 拓展：讨论纸的环保问题，引导学生思考如何节约使用纸张。
教学反思：
通过这节课的教学，学生对纸的来源、制作过程、用途和重要性有了更深入的了解。在今后的教学中，可以通过更多实践活动和案例分析来引导学生深入思考纸的环保问题，培养他们的环保意识。
小学科学三年级上册《纸》教案 篇二
教学目标：
1. 理解纸的种类及其特点。
2. 掌握纸的使用方法和注意事项。
3. 培养学生对纸的节约使用意识。
教学重点：
1. 纸的种类及其特点。
2. 纸的使用方法和注意事项。
教学难点：
1. 学生对不同种类纸的特点的理解需要通过实际观察和比较来加深。
2. 学生对纸的节约使用意识的培养需要长期的引导和实践。
教学准备：
1. 实物展示：展示不同种类的纸及其特点。
2. 实践活动：让学生动手体验不同种类纸的使用方法。
3. 学生练习册：包含有关纸的使用方法和注意事项的练习题。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同种类的纸引起学生对纸的兴趣，让他们猜测这些纸的特点。
2. 学习：通过实物展示和讲解，介绍不同种类纸的特点及其使用方法和注意事项。
3. 实践：让学生动手体验不同种类纸的使用方法，比较它们的特点。
4. 巩固：让学生完成学生练习册上有关纸的使用方法和注意事项的练习题，巩固所学知识。
5. 拓展：讨论如何节约使用纸张，引导学生在日常生活中节约使用纸张。
教学反思：
通过这节课的教学，学生对不同种类纸的特点有了更深入的了解，掌握了纸的使用方法和注意事项。在今后的教学中，可以通过更多实践活动和案例分析来引导学生如何节约使用纸张，培养他们的节约意识。
小学科学三年级上册《纸》教案 篇三
苏教版小学科学三年级上册《纸》教案
苏教版小学科学三年级上册 《纸》教案 一、预期学习结果 1． 能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2． 能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3． 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4． 了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。 二、教学重点与难点 重点：了解纸的一些性质和特点。 难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。 三、教具准备 课件、水、吸管、培养皿、几种常见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。 四、设计思路 在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。 课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的视频介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。 五、教学过程： （一） 谈话导入，激发兴趣。 1、 师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸） 生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸 2、 师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书） 师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。 生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书） 3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？ 生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。 生：报纸是用来看的，了解新闻的。 师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？ 生：擦玻璃 师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧! 生：垫桌角 4、 师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？ 生：它们的质量不一样。 师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。 师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？ （生没有反应） 师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？ 生：质量好，比较耐。 师：耐说明什么？ 生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。 师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？ 生：手巾纸 师：为什么用它呢？ 生：它可以吸水。 师：不同的纸吸水性不同。 （板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度……） （二）研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、 师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？ 生：做实验。 2、 师：那我们就采用实验的方法来比较一下，先来研究纸的吸水程度怎么样？ 3、 师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？ 4、 分小组讨论 设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。 5、 小组制定方案，集体汇报交流。 师：哪个小组先来说说。 生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？ 生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。 师：不同的盘子确实要装一样的水。看，我们今天用的是一个盘子，那水肯定是一样多。 生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。 师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。 师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。 师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。 师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的'水。 生8：同时滴。 师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。 师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。 师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。 设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。 6、 学生分组实验，教师巡视指导。 7、 学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？ 生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。牛皮纸上还是鼓鼓的。 生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。 8、 师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度] 1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！
