认识厘米用厘米量教案设计【精简3篇】
认识厘米用厘米量教案设计 篇一
在小学数学教学中，认识长度单位是一个非常基础而重要的内容。其中，厘米作为一个常见的长度单位，是学生在日常生活中经常接触到的。因此，设计一份针对厘米的量教案，能够帮助学生更好地认识和掌握这个长度单位。
首先，教案的开头应该引导学生认识厘米这个长度单位。可以通过展示一些日常生活中常见物品的长度，让学生估计并测量，然后讨论它们的长度单位是厘米。这样可以让学生直观地感受到厘米的实际长度，帮助他们建立起对厘米的概念。
接着，教案可以设计一些互动性强的活动，让学生通过实践来巩固对厘米的认识。例如，可以设置一些长度测量的游戏，让学生用尺子测量不同物体的长度，并记录下来。通过这些活动，学生可以提高他们的观察力和测量技能，同时也能够深入理解厘米这个长度单位的具体含义。
此外，教案还可以引导学生在实际生活中应用厘米进行测量。比如，在课堂上布置一些测量任务，让学生用尺子测量自己的书包、课桌等物品的长度，并填写测量结果。通过这样的任务，学生不仅可以锻炼他们的测量技能，还能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动手能力。
最后，教案的结尾可以设计一些形象生动的小结，让学生对厘米这个长度单位有一个清晰的认识。可以通过游戏、歌曲等方式来巩固学生对厘米的记忆，同时也可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们学习数学的积极性。
总的来说，设计一份针对厘米的量教案，可以帮助学生更好地认识和掌握这个长度单位，提高他们的学习兴趣和动手能力。通过丰富多彩的活动和任务，让学生在实践中感受到厘米的实际长度，从而更好地理解和运用这个长度单位。
认识厘米用厘米量教案设计 篇二
在小学数学教学中，教师们常常需要设计一些生动有趣的教案来帮助学生更好地认识和掌握长度单位。其中，厘米作为一个常见的长度单位，是学生们比较熟悉的一个概念。因此，设计一份针对厘米的量教案，能够帮助学生更深入地理解和运用这个长度单位。
首先，教案的设计应该贴近学生的实际生活，引起他们的兴趣和好奇心。可以通过展示一些日常生活中常见的物品，并让学生猜测它们的长度是多少厘米，然后再用尺子测量并核对答案。这样的活动不仅可以锻炼学生的观察力和测量技能，还能够让他们对厘米这个长度单位有一个直观的感受。
接着，教案可以设计一些富有趣味性的活动，让学生在实践中巩固对厘米的认识。比如，可以设置一个长度测量的比赛，让学生分组进行测量，并比较谁测量得更准确。通过这样的活动，学生可以在竞争中学习，提高他们的团队合作能力和竞争意识，同时也能够加深对厘米这个长度单位的理解。
此外，教案还可以引导学生在实际生活中应用厘米进行测量。比如，在课堂上布置一些测量任务，让学生用尺子测量自己的身高、手臂长度等，并记录下来。通过这样的任务，学生不仅可以提高他们的测量技能，还能够将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创造力。
最后，教案的结尾可以设计一些形象生动的总结，让学生对厘米这个长度单位有一个清晰的认识。可以通过绘画、手工制作等方式来巩固学生对厘米的记忆，同时也可以让学生在动手创作中感受到学习的乐趣，提高他们的创造力和想象力。
总的来说，设计一份针对厘米的量教案，可以帮助学生更深入地理解和运用这个长度单位，提高他们的学习兴趣和实践能力。通过生动有趣的活动和任务，让学生在实践中感受到厘米的实际长度，从而更好地理解和掌握这个长度单位。
认识厘米用厘米量教案设计 篇三
认识厘米用厘米量教案设计
详细介绍：
教学目标
1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．
2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．
3．培养学生观察及动手操作能力．
教学重点
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．
教学难点
建立1厘米的长度观念．
学具和教具
投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等
教学过程
一、复习导入
1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）
2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）
3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）
4．师：当我们要测量比较短的物体的`长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）
二、新授
1．认识长度单位“厘米”
师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．
师：好好看看，1厘米有多长呀？
师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．
问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇
问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）
2．学习用厘米量
尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）
师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？
问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？
正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．
小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．
学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．
3．师：通过学习，你们都知道了些什么？
三、巩固练习
1．基本练习
每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？
2．发展性练习
问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
五、布置作业
1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．
