PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思【精彩3篇】
PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思 篇一
教案内容：
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握新单词apple, banana, pear, orange的读音和拼写，并能够运用这些单词进行简单的句子表达。
教学重点：新单词apple, banana, pear, orange的读音和拼写。
教学难点：运用所学单词进行简单的句子表达。
教学准备：教师准备图片卡片，学生课堂用书，录音机。
教学过程：
1. Greeting and warm-up: (5 minutes)
教师与学生互相问候，引入新课。
2. Presentation: (10 minutes)
教师出示图片卡片，教学新单词apple, banana, pear, orange的读音和拼写，让学生跟读。
3. Practice: (15 minutes)
教师播放录音，让学生听音选择正确的单词卡片，巩固所学单词。
4. Production: (15 minutes)
学生分组，用所学单词进行简单的句子表达，教师进行指导和纠正。
5. Homework: (5 minutes)
布置作业，要求学生背诵所学单词，并用这些单词编写句子。
反思：
本节课采用了多种教学方法，包括图片教学、听力训练和口语表达，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。但在教学过程中，发现有些学生对于新单词的掌握不够扎实，需要加强单词的复习和巩固。下节课可以增加一些游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思 篇二
教案内容：
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握新句型I like apples. Do you like bananas?及其回答，能够进行简单的交流。
教学重点：句型I like apples. Do you like bananas?及其回答。
教学难点：理解并正确运用句型进行交流。
教学准备：教师准备图片卡片，学生课堂用书，录音机。
教学过程：
1. Greeting and warm-up: (5 minutes)
教师与学生互相问候，引入新课。
2. Presentation: (10 minutes)
教师出示图片卡片，教学新句型I like apples. Do you like bananas?并让学生进行模仿练习。
3. Practice: (15 minutes)
教师分组，让学生进行角色扮演，用所学句型进行对话练习。
4. Production: (15 minutes)
学生自由搭档，用所学句型进行实际交流，并教师进行指导和纠正。
5. Homework: (5 minutes)
布置作业，要求学生用新句型编写对话，并背诵所学内容。
反思：
本节课注重了交际能力的培养，通过角色扮演和实际交流让学生能够真实地运用所学知识，提高了语言运用能力。但在教学过程中，发现有些学生对于句型的理解不够深入，需要增加一些辅助练习来帮助他们更好地掌握句型的用法。下节课可以加入一些实际生活中常用的句型，让学生更好地应用所学知识。
PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思 篇三
PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思范文
一、学生分析
本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Who’sthat/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,同时教会学生womanmanfathermother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s,He’s有些学生分得不是很清楚。
二、教材分析
这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermother,句子Who’sthatboy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中运用。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。
四、教学策略了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五、教学过程
1热身（Warm-up）
播放第一单元Let’sdo，让学生做TRP活动。接着同学生做freetalk的谈话，让学生进入到英语课堂中。
2预习（Preview）
张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Who’sthat?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’sthat？的句子打下基础。
3新课呈现
（1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’sthatboy?来问学生，引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’sthatboy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用She’s…来回答，为了加强学生对He’s,She’s的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s,She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。
（2）当学生能基本分清He’s,She’s时，再用That,that,th
（3）用game把Who’sthatboy?Who’sthatgirl?He’s…She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’sthatboy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s…She’s…来猜。
（4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引
出woman,man，father,mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who’sthatman/woman?She’s/He’s…
（5）用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Who’sfamilyisthis?引导该家庭的学生迅速回答：Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的'人物发问，该生回答。
（6）回顾上面的Chant.并改变几个单词，使其成为That,that,that,who’sthatwoman?She’s,she’sshe’smymother.That,that,that,who’sthatman?He’s,he’s,he’s,he’smyfather.让它成为学生脱口而出的顺口溜。
（7）让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。
4回顾课本，让学生打开书听录音p14Let’stalk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。
5拓展延伸
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’sthatboy/girl/woman/man?He’s…She’s…
6课后作业
听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。
六、课后反思
本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，相信他们下一节的表现将会更生动。
