蜜蜂引路的教案【最新6篇】
蜜蜂引路的教案 篇一
蜜蜂是生活在我们周围的昆虫之一,它们具有着非常神奇的导航能力。在采蜜的过程中,蜜蜂能够精准地找到花朵的位置,并且准确返回蜂巢,告诉其他蜜蜂花朵的位置。这种引路的能力,让我们不禁想要探究其中的奥秘。
蜜蜂的引路能力主要是通过其独特的舞蹈来实现的。当一只蜜蜂找到了一朵花,它会返回蜂巢,然后通过舞蹈的方式来告诉其他蜜蜂花朵的位置。这种舞蹈被称为“蜜蜂舞蹈语言”,通过不同的舞蹈动作和角度,蜜蜂能够告诉其他蜜蜂花朵的方向和距离。
在教学中,我们可以借鉴蜜蜂引路的原理,设计一些有趣的活动来引导学生学习。比如,可以让学生扮演蜜蜂的角色,在教室中设置几个“花朵”的位置,然后通过模仿蜜蜂舞蹈的方式来告诉其他同学花朵的位置。通过这种互动的方式,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够锻炼他们的观察力和表达能力。
除了在生物课上可以借鉴蜜蜂引路的教学方法,我们还可以在其他科目中应用这种方式。比如在地理课上,可以通过蜜蜂引路的原理来讲解地图导航的原理;在数学课上,可以通过蜜蜂舞蹈的方式来教授方向和距离的计算等等。蜜蜂引路的教学方法,不仅可以增加教学的趣味性,还可以提高学生的学习效果。
总的来说,蜜蜂引路的教案不仅可以帮助学生更好地理解蜜蜂的引路原理,还可以在教学中发挥出更大的作用。通过借鉴蜜蜂引路的方法,我们可以设计出更加生动有趣的教学活动,激发学生的学习热情,提高他们的学习效果。让我们一起来探究蜜蜂引路的奥秘,为教学注入更多的活力和创意吧!
蜜蜂引路的教案 篇二
蜜蜂是一种非常神奇的昆虫,它们具有着极强的导航能力。在采蜜的过程中,蜜蜂能够准确地找到花朵的位置,并且通过引路的方式告诉其他蜜蜂花朵的位置。这种引路的能力,让我们不禁感叹大自然的神奇之处。
蜜蜂引路的原理主要是通过蜜蜂舞蹈来实现的。当一只蜜蜂找到了一朵花,它会返回蜂巢,然后通过舞蹈的方式来告诉其他蜜蜂花朵的位置。这种舞蹈被称为“蜜蜂舞蹈语言”,通过不同的舞蹈动作和角度,蜜蜂能够告诉其他蜜蜂花朵的方向和距离。
在教学中,我们可以借鉴蜜蜂引路的原理,设计一些有趣的活动来引导学生学习。比如,可以让学生扮演蜜蜂的角色,在教室中设置几个“花朵”的位置,然后通过模仿蜜蜂舞蹈的方式来告诉其他同学花朵的位置。通过这种互动的方式,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够锻炼他们的观察力和表达能力。
除了在生物课上可以借鉴蜜蜂引路的教学方法,我们还可以在其他科目中应用这种方式。比如在地理课上,可以通过蜜蜂引路的原理来讲解地图导航的原理;在数学课上,可以通过蜜蜂舞蹈的方式来教授方向和距离的计算等等。蜜蜂引路的教学方法,不仅可以增加教学的趣味性,还可以提高学生的学习效果。
总的来说,蜜蜂引路的教案不仅可以帮助学生更好地理解蜜蜂的引路原理,还可以在教学中发挥出更大的作用。通过借鉴蜜蜂引路的方法,我们可以设计出更加生动有趣的教学活动,激发学生的学习热情,提高他们的学习效果。让我们一起来探究蜜蜂引路的奥秘,为教学注入更多的活力和创意吧!
蜜蜂引路的教案 篇三
教学目标:
1、学习课文第三、四段,理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、初步培养学生抓住事物之间的关系,找到解决问题方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。
3、理解“附近、果然、惊讶、向导”等词语的意思。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
录像、幻灯片、彩色粉笔
教学过程:
一、猜谜激趣,引入课题
1、猜谜语,激发兴趣。
师:同学们,老师今天带来了一个小谜语,想不想猜一猜呀?听仔细呀!“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飞进百花丛,传播花粉又采蜜,个个都是爱劳动的小英雄。”(老师带动作表演)
师:谁知道说的的是谁?(生:蜜蜂)对了,今天我们就继续学习和蜜蜂有关的26课--《蜜蜂引路》认真看老师写课题。齐读课题
2、复习字词,活跃气氛。
师:你们喜欢小蜜蜂吗?接下来让我们变成勤劳的小蜜蜂,看看有什么任务等我们去完成呢?(课件出示快来开小火车读读吧)我先不出示词语,看谁有胆量来试试,好!你们是蜜蜂一号小火车,你是列车长,看你们的小火车开的快不快呀!(试两组)
3、回顾全文,引入本课。
师:上节课我们已经学习了一二自然段,请同学们打开课本119页,小声读一读课文,思考一下1、课文写了谁?2、课文写了一件什么事?
根据学生回答板书出———列宁、养蜂人、小山(如有人提出蜜蜂就顺便画上)
二、研讨互动。
1.设疑
根据学生回答引出问题:列宁找到养蜂人了吗?是谁带着列宁找到的呢?你是从课文中那句话知道的呢?引出最后一句,课件出示。
师:什么是向导?(给人领路的人)蜜蜂不是人,也不会说话,接下来我们就来研究一下它是怎么给列宁引路的呢。(课件出示第三段,找一名学生读)
师:这是第几自然段?请你拿起笔,圈画一下列宁在去找养蜂人的路上,都看到了些什么?巡视指导。
生:花丛、蜜蜂、小园子、小房子。指导学生说完整的话。
师:我想把这些景物画下来,你们要告诉我怎么画呀!(师画景物,并让学生指出应该画在哪,你是从书中的那句话看出来的)提出“附近”“旁边” 画完后让学生介绍一下自己旁边坐着的都有谁?附近都有谁?
师:这都是列宁一路上看到的,他是怎样看的呢? 谁能用书中的话说一下呢?
一男生:他是一边走一边看。
师:很会读书。还有怎样看?
学生:仔细观察
师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁不是简单的“看”。他还在用心去————想。可书中只写了他怎么看,没写他怎么想,大家再来读读这段,试着猜猜列宁是怎么想的。课件出示填空题。读完后可以同桌讨论一下。指导学生回答,可以借助板书帮助学生,注意要鼓励学生多说。
2、理解词语,练习画路线图
师:你们说列宁的想法对吗? 生:想对了。师:你是从哪句话知道的呢?
(学生找出第三句读句子)在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊? 学生:(齐答)果然
结果和列宁设想的一样,就用了果然一词,如果结果和设想完全相反用什么词呢?(竟然)投影填空题。
师:列宁通过自己的仔细观察、认真思考,才做出了正确的判断,最终找到了养蜂人的家,接下来请同学们用自己喜欢的方式读一下这一自然段,感受一下列宁的认真与仔细。(找一个同学读,给予指导,再找一个同学读。不行就范读)
三、研读第四自然段
1、研读讨论
列宁找到了养蜂人,他们见面后又发生了什么呢?请同学们小声读第四自然段,同桌讨论一下,图上的这俩个人是谁?
学生回答并说明理由。
养蜂人见到列宁后是什么反应?谁说说?
生:惊讶。可以把“惊讶”换成什么词? (惊奇 好奇 奇怪)
师:我们就来读读养蜂人的话,读读他的惊讶、惊奇、奇怪。
(学生读,教师适时评议) 列宁的回答很风趣,他说——课件出示,找一学生读一下即可。
师:老师也想展示一下,可以吗?注意看,我读的和刚才两位同学读的有什么不一样?(老师声情并茂地朗读,很注意语气和语调的抑扬顿挫)
学生:你读的有热情的感觉。
学生:就是有惊奇的感觉。
学生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。
师:同学们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们以后在读课文的时候就可以尝试着加上动作,效果会更好的。(分角色读、同座位读)
四、小结拓展
1、总结中心,紧扣课题
本课的课题是“蜜蜂引路”可是蜜蜂真的能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它引路,所以在这里列宁说“是您的蜜蜂把我领到这来的。”其实是列宁的一种幽默说法。
课件出示问题“如果你是养蜂的人,听到列宁这么说,你会情不自禁的对列宁说:“列宁同志,你真是一个( )的人。”
2、再读课文,感受列宁的认真仔细
跟着视频小声朗读课文,再来感受一下列宁的认真与仔细。。
3、拓展中心
通过学习这个故事,你有什么收获呢?
蜜蜂引路的教案 篇四
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:派的识记与书写,敲的书写,领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法:
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备:
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一教时
一、导入:
1、师板画蜜蜂,你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写蜂字。
2、板书引路二个字。引路二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?
二、感知:
1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事?
三、感悟
1、交流:这件事的起因在课文的哪些段落?
2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方,从而理解附近的意思,给附近找近义词,并用附近造句。
◎养蜂的人与列宁的关系怎样?你从哪里看出来的?
理解常常,给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用因为所以或者是因为说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶?
给惊讶找近义词。
◎朗读:你能惊讶地读一读吗?
◎读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、悬念:
列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。
四、写字
1、生:分析每个字形结构及怎么记
2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。
第二教时
一、复习。
1、认读词语
莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶
引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
1、提出问题:
列宁是怎样找到养蜂的人?
2、解决问题:
◎默读课文第三段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
◎交流自己的读书心得。
随学生回答,教师简笔画花丛,园子,小房子之间的关系。
◎小朋友们真聪明,自己已经能读懂书,把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,
请大家读读第一句:
列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1)列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书:观察)什么叫观察?
(观察就是有目的地看,仔细地看。)
3)列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话,我们大家看图。
他仔细观察有一所小房子。
1)(生读第二句话,师在图上添画蜜蜂)
2)列宁在观察什么?
3)这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
4)这时列宁继续观察,又发现了什么?
5)你们想这所小房子是谁的?为什么?
6)小结:只要找到蜜蜂的家,就能找到养蜂人的家。那么,我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1)这句话说什么?
2)观察是不是正确,只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
3)用果然说一句话。
◎齐读这段话。
1)看板书说说,列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的'人?蜜蜂真的能当向导,能引路吗?
3)小结:列宁是靠动筋,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,就能找到解决问题的办法。
三、拓展:
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人?说说你的感受?
蜜蜂引路的教案 篇五
教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容,体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
重点:理解课文内容,体会人物的特点。
难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
教学用具
生词卡片,媒体资源:视频《蜜蜂引路:范读》。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
(一)导入新课,揭示课题
1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是什么吗?
2、揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)
3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
(二)自学生字
1、自读课文,读准生字的读音。
2、认清字形。
3、理解词语的意思。
谈天:聊天,闲谈。
惊讶:感到很奇怪;惊异。
向导:带路的人。
二、合作交流
(一)认读生字
1、学生开火车读生字。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
(二)初读课文,初步感知课文内容
1、先听范读,再自己默读课文:课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
(三)学生质疑,提出不懂的问题
三、品读感悟
(一)精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1、学习第一自然段。
(1)思考:读了这一自然段你都知道了什么?
事件发生的时间:1922年。
事件发生的地点:莫斯科。
事件:列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2、学习第二自然段。
(1)默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3、学习第三自然段。
(1)小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。
列宁:发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞回的方向走,就—定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
4、学习第四自然段。
(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
5、总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段:交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的经过。
第四自然段:交代了事情的结果。
第二课时
四、巩固延伸
1、复习生字。
2、学了这篇课文,你有什么感受?
3、老师小结。
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
4、有感情地朗读全文。
5、创编表演
(1)、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
(2)、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
6、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
蜜蜂引路的教案 篇六
教学要求:
1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
教学过程:
一、复习检查,引入新课。
1.看拼音写词语:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语:
离得很近(附近)
3.请用附近说一句话。
4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?列宁
二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找?
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段,回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。那个人指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)
③读句子,说主要意思。
(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。经常是什么意思?(过去的时间里)
②他指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)
1.列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用划出主要的词语,连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文,边读边想边说。
2.反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句,这句话是说什么呢?
理解发现许多的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话,这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完,紧接着说,这句话写了()。
3.开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然?
4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。
1.完成《课堂作业》。
2.选做一个问题:
用自己的话写一写:
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。
板书:
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想:
飞回园子 他想:
园子旁边有所房子 他想:
果然