新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案 篇一
在教授新标准英语三年级起第五册Module 4的课程时，教师们需要特别注意一些教学建议与教案。首先，要确保学生在学习过程中能够充分参与，提高他们的学习兴趣和积极性。其次，要注重培养学生的听说能力，让他们能够在实际交流中运用所学知识。最后，要注重巩固和拓展学生的词汇量和语法知识，使他们能够更好地理解和运用所学内容。
在进行教学时，可以采用一些有效的教学方法。首先，可以通过图片、视频等多媒体教学手段引起学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。其次，可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生进行实际对话练习，提高他们的口语表达能力。最后，可以设计一些有趣的游戏和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
总的来说，在教授新标准英语三年级起第五册Module 4的课程时，教师们需要注重培养学生的学习兴趣和积极性，提高他们的听说能力，巩固和拓展他们的词汇量和语法知识。通过采用多种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握所学内容，提高他们的英语水平。
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新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案 篇二
在教授新标准英语三年级起第五册Module 4的课程时，教师们可以设计一些具体的教学建议和教案，以帮助学生更好地学习和掌握所学内容。首先，可以通过引入一些与学生生活相关的话题和情境，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。其次，可以设计一些针对不同学生的教学活动，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
在设计教学建议和教案时，可以考虑以下几点。首先，可以设置一些具体的学习目标和任务，让学生清楚知道要学什么，怎么学。其次，可以设计一些多样化的教学活动，如听力训练、口语练习、阅读理解等，帮助学生全面提高英语能力。最后，要关注学生的学习反馈和评价，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
总的来说，在教授新标准英语三年级起第五册Module 4的课程时，教师们可以通过设计具体的教学建议和教案，帮助学生更好地学习和掌握所学内容。通过设置清晰的学习目标和任务，设计多样化的教学活动，关注学生的学习反馈和评价，可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握英语知识。
新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案 篇三
新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案
Module 4 题目 Possessions（个人物品） 题材 （主要） 内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品所属关系。 语法 （结构、 句子） It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers. 词 汇 听 能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说 能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读 能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写 会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言 技能 目标 听 能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。 说 能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答； 能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问； 能够跟唱课文歌曲。 读 能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达； 能够看图读懂课文Unit 1； 能够跟录音朗读课文； 能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写 能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。 学习策略 能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。 文化意识 情感态度 理解他人的情感，用恰当的`方式表示道歉并做出恰当反应。 任务 帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学 语言功能：说明物品的所属关系。 学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s ) 运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。 模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What
colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 任务2：找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 任务3：火眼金睛 活动目的：继续巩固名词所有格 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine 教学内容： 第四模块第一单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能： 说明物品所属关系 运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序 Step 1 Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in： 老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’s\his.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? （4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.\yours\hers\his.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.\yours\hers\his.也可以说It isn’t mine.\yours\hers\his. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、 完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、 完成运用任务2：失物招领处 3、 完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文 板书设计 Unit1 It’s mine It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容： 第四模块第二单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能： 说明物体所属关系 运用任务： 1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序： Step 1 Warmer： 1、 Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’s\hers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”（板书这四个句子） 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。（one by one） （5）扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。 (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mi
