文言虚词教案 篇一
文言虚词是古代汉语中的一种语法现象，指在句子中起到一定语法作用但没有实际意义的词语。了解文言虚词对于学习古文有着重要的意义。在这篇教案中，我们将重点介绍文言虚词的种类和用法，帮助学生更好地理解古文课文并提高阅读能力。
首先，文言虚词可以分为几种常见的类型：助词、语气词和虚词等。助词是指在句子中用来表达语法关系或语法意义的虚词，如“之”、“乎”、“也”等；语气词是用来表示说话者语气的虚词，如“吧”、“哉”、“耳”等；虚词则是在句子中起到一定作用但没有实际意义的词语，如“所”、“以”、“者”等。了解这些虚词的种类有助于学生更好地理解古文句子结构和语法关系。
其次，文言虚词在句子中的使用也有一定的规律和特点。一般来说，文言虚词的位置是比较固定的，如“所”常常位于句首，“乎”常常位于动词之后。此外，文言虚词的使用也受到句子结构和语境的影响，有时同一个虚词在不同句子中可能表达不同的意义。因此，学生在理解古文课文时需要注意虚词的使用和位置，以便更准确地理解句子的意思。
最后，为了帮助学生更好地掌握文言虚词的用法，我们可以通过课堂教学和练习来加强学生的训练。可以设计一些古文课文练习题，让学生在阅读古文的同时熟悉虚词的使用；也可以结合实例讲解，让学生通过实际句子来理解虚词的作用和意义。通过这样的教学方法，可以提高学生对文言虚词的理解和运用能力，从而更好地掌握古文课文。
通过这篇教案的介绍，相信学生们对文言虚词有了更深入的了解。在学习古文课文时，只有掌握了文言虚词的种类和用法，才能更准确地理解古文句子的结构和意义。希望学生们在阅读古文时多加注意虚词的使用，提高自己的古文阅读能力。
文言虚词教案 篇二
文言虚词是古代汉语中一种重要的语法现象，对于学习古文具有重要的意义。在这篇教案中，我们将介绍文言虚词的特点和用法，帮助学生更好地理解古文课文并提高阅读能力。
文言虚词的特点主要表现在以下几个方面。首先，文言虚词在句子中的位置比较固定，如“之”常位于名词之前，“乎”常位于动词之后。其次，文言虚词的种类繁多，有助词、语气词和虚词等不同类型，不同类型的虚词在句子中起到的作用也不同。最后，文言虚词的使用受到句子结构和语境的影响，有时同一个虚词在不同句子中可能表达不同的意义。了解这些特点有助于学生更好地理解古文句子结构和语法关系。
文言虚词在古文课文中的使用也是比较频繁的。在阅读古文课文时，学生需要注意虚词的使用和位置，以便更准确地理解句子的意思。可以通过课堂教学和练习来加强学生对文言虚词的训练，设计一些古文课文练习题让学生熟悉虚词的使用，也可以通过实例讲解来帮助学生理解虚词的作用和意义。通过这样的教学方法，可以提高学生对文言虚词的理解和运用能力，从而更好地掌握古文课文。
通过这篇教案的介绍，相信学生们对文言虚词有了更深入的了解。在学习古文时，只有掌握了文言虚词的特点和使用方法，才能更准确地理解古文句子的结构和意义。希望学生们在阅读古文时多加注意虚词的使用，提高自己的古文阅读能力。
文言虚词教案 篇三
文言虚词教案
高三语文第一轮复习：文言虚词教案 [教学目标] 1、掌握《考试说明》中规定的15个虚词的用法 2、提高学生阅读文言文的能力。 [教学重点] 掌握虚词“之”“而”“以”“因”“乃”等用法 课时安排:3课时 第一课时 一、考纲要求 2010年高考《考试说明》中文言虚词考点的要求是：理解常见文言虚词在文中意义和用法。 二、考点解读 这项说明中需要注意的有两点：“常见”和“在文中”。“常见”就是指常见的15个文言虚词（而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之）；“在文中”，表明考查的目的是要检验考生对于语境的把握能力，而且从虚词的特性出发，其具体功用也只有结合语境才能比较准确地加以界定，不是单纯的积累可以发挥作用。所以，高考对虚词要求的能力是与知识的实际运用规律相匹配的。 这里特别需要说明的是，与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词；二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇中会多次出现；三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。 因此，确切掌握文言虚词的这些特点，掌握常用文言虚词的意义和用法，对增强阅读文言文的能力是大有好处的。 三、重点指津 1. 分清虚实 文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代
词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。如，《鸿门宴》中“谁为大王为此计者”中，前一个“为”是介词，义为“替”、“给”；后一个“为”是动词，义为“作出”、“制定”。分清词意的虚实要根据语境作具体分析。 2. 辨明用法 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。如，《师说》中的“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，前一个“其”是代词，代上文的“君子”；后一个“其”是副词，相当于“难道”，加强反诘语气。 另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。如“乎”和“于”都可以有介词的用法。例如，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”前后两个“乎”都相当于介词“于”，但前一个应翻译为“在”，后一个应翻译为“比”。 3. 通晓古今 有的文言虚词虽然在形式上被保留了下来，出现在现代汉语里，但其意义和作用已经发生了很大的变化，要准确掌握这些词与现代汉语中哪些词相当。如“所以”在文言文里表示原因、依据，如“师者所以传道受业解惑也”中的“所以”，现在则用来表示结果。再如 “于是”在古文里更多的时候是两个单音词，如“晋于是始墨”中的“于是”，现在则是一个双音词了。因此，只有通晓古今，才可避免“以今释古”。 4. 注意特殊 文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。 （1）兼词。兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。 （2）虚词的连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。 （3）双音异义。文言中原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一个是实词），发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的.意义有很大差异。 四．本节课重点复习“之”“而”“以”虚词的用法 （一）复习“之” 典型例题 解释句中“之”字的意义和用法 1、项伯乃夜驰之沛公军。 2、辍耕之陇上。 3、奉之弥繁。 4、侵之愈急。 5、子孙视之不甚惜。 6、人非生而知之者，孰能无惑？ 7、汝识之乎？ 8、可以知之矣。 9、均之二策，宁许以负秦曲。 10、而从六国破亡之故事。 11、余之力尚足以入。 12、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。 13、以其求思之深而无不在也。 14、师道之不传也久矣。 15、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 16、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。 17、顷之，烟炎张天。 18、蚓无爪牙之利。 19、石之铿然有声者，所在皆是也。 20、马之千里者，一食或尽粟一石。 21、句读之不知，惑之不解。 22、夫晋，何厌之有。 教师明确： 1—2动词“到……去”；3—7第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；8—9指示代词“这”；10—12用在定语和中心语中间“的”；13用在中心语和补语中间；14—16用在主谓之间，取消句子独立性；17用在时间副词后，补足音节；18—20定语后置的标志；21—22宾语提前的标志。 规律总结 1.用作代词，又分几种情况： （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他（他们）、它（它们）。作宾语或兼语，不作主语。 （二）指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。 2.用作助词，也分几种情况： （一）结构助词，定语的标志。 （二）结构助词，宾语前置的标志。 （三）结构助词，起取消句子独立性的作用，可不译。 （四）音节助词。 3 .用作动词（实词） 课堂训练 判断“之”在文中的意义。 一僧欲1之南海，询于唐僧，唐僧不2之应。久3之，此僧以箪食瓢饮4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何难6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不挠，实可钦佩。然汝8之言亦过矣，君将骄而笑9之乎？” 答案：1、动词，可译为到、往 2、代词，可译为他 3、助词，调节音节，用在时间词后，不译 4、指示代词，可译为这样 5、代词，可译为这件事 6、助词，宾语前置标志，不译 7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译 8、结构助词，可译为的 9、人称代词，可译为我 (二)、复习“而” 典型例题 解释句中“而”字的意义和用法 1、 得双石于潭上，扣而聆之 2、 陋者乃以斧斤考击而求之 3、 图穷而匕见 4、 余闻而愈悲 5、 庄宗受而藏之 6、 温故而知新 7、 入于太庙，还矢先王，而告以成功 8、 此所以学者不可以不深思而慎取之也 9、 赵尝五战于秦，二败而三胜 10、惜其用武而不终也 11、至於幽暗昏惑而无物以相之 12、吾见师之出，而不见其入也 13、君子博学而日参省乎己 14、有志与力，而又不随以怠 15、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 16、河曲智叟笑而止之曰 17、盛以锦囊，负而前驱 18、徐而察之 19、夫诸侯而骄人则失其国 20、诸君而有意，瞻予马首可也 21、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 22、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯 23、必欲烹而翁，则幸分我一杯羹 24、既而儿醒，大啼 教师明确： 1—5连词，表承接“来”“就”；6—9连词，表并列“和”“并且”；10—12连词，表转折“却”；13—15连词，表递进“而且”；16—18连接状语和动词，表修饰；19—20连词，表假设“如果”；21—22连词，表因果“因而”；23代词，通“尔”，“你”“你的”；24时间副词词尾，助词。 规律总结 1、作第二人称代词，通“尔”，你、你的。 2、也可作连词，表并列，递进，转折，相承，假设等。例如： 3、助词，副词词尾 课堂训练 判断“而”在文段中的意义。 兵者，危道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否则，何以胜？故冯婉贞曰：“诸君2而有意，瞻予马首可也。”冯氏虽小，然青，取之于蓝3而青于蓝，更胜其父。婉贞博学4而日参省乎己，非只效书生终日5而思也。三思6而后行，故有抗敌之大捷。非7而所谓小女子也，乃巾帼英杰8而。 答案： 1、 连词，并列关系2、 连词，假设关系，可译为如果3、 连词，转折关系，可译为然而4、 连词，递进关系5、 连词，修饰关系6、 连词，承接关系7、代词，同“尔”，可译为你8、语气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为“吧”“啊” （三）复习“以” 解释各句中“以”的意义以及用法。 典型例题 1、以吾一日长乎尔，毋吾以也 2、自以寿不得长 3、以天下之美为尽在己 4、至丹以荆卿为计，始速祸焉 5、忠不必用矣，贤不必以 6、如或知尔，则何以哉？ 7、宫之奇以其族行 8、农民以鬻子者 9、无以，则王乎！ 10、不以物喜，不以己悲 11、不赂者以赂者丧 12、以其乃华山之阳名之也 13、武以始元六年春至京师 14、余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪 15、不以此时引纲维，尽思虑 16、愿以十五城请易璧 17、请其矢，盛以锦囊 18、方其系燕父子以组 19、余船以次进 20、物以类聚，人以群分 21、高祖以圣武定鼎 22、以相国守代 23、以资政殿学士行 24、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 25、以其求思之深而无不在也 26、又以悲夫古书之不存 27、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年 28、木欣欣以向荣 29、作《师说》以贻之 30、举以予人，如弃草芥 31、背晋以归梁 32、得鱼腹中书，固以怪之矣 教师明确： 1—3动词“以为”“认为”；4—5动词“使用”；6动词“做”；7动词“率领”；8动词“有”；9动词通“已”，“停止”；10—12介词“因为”“由于”；13—14介词“在，从”；15介词“在……的时候”；16—18介词“拿，用，把，凭”；19—20介词“按照”；21介词“依靠”；22—23介词“凭借……的身份”；24连词，表并列；25—27连词，表因果；28连词，表修饰；29—30连词，表目的“来，用来”；31表承接；32副词，通“已”，已经。 规律总结 A 动词，认为；用：忠不必用兮，贤不必以。 B 介词，表动作与对象间的多种关系 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及对象 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。 引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。 C 连词，与“而”相似，但不能表转折关系。 D副词，通“已”，已经。 课堂训练 判断“以”在文中的意义。 “秉烛夜游，良有1以也。”若2以己美于潘安，则出无伤；否则，3以如吾之容现于当衢，则恐惊人。故自当4以书卷为伴
