《春》教案2【最新3篇】
《春》教案2 篇一
春天，是一个充满生机和希望的季节。在这个季节里，大地苏醒，百花盛开，一切都焕发着勃勃生机。作为语文老师，我们可以通过教学《春》这篇诗歌，让学生感受到春天的美好，激发他们对生活的热爱和向往。
首先，我们可以通过朗读《春》，让学生感受到诗歌中蕴含的深刻情感和美好意境。在朗读的过程中，可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌中描述的春天景象，让他们想象自己置身于诗歌中描绘的场景之中。通过朗读，学生可以更加深刻地理解诗歌的内涵，感受到诗歌所传达的情感。
其次，我们可以让学生进行诗歌赏析，分析诗中使用的修辞手法和表达技巧。通过分析诗歌的结构和语言特点，可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。同时，也可以让学生尝试自己创作一些关于春天的诗歌，通过写作的方式表达对春天的热爱和向往。
最后，我们可以通过诗歌串讲的方式，将《春》与其他描写春天的诗歌进行比较和联系，让学生了解不同诗人对春天的不同表达方式，培养学生对文学的兴趣和热爱。通过对比分析，可以让学生更加深入地了解诗歌的魅力，激发他们对文学的探索欲望。
通过以上的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《春》这篇诗歌，让他们在诗歌的世界里感受到春天的美好，激发他们对文学的热爱和向往。
《春》教案2 篇二
春天，是一个充满活力和希望的季节。在这个季节里，大地苏醒，一切生灵都在焕发着勃勃生机。作为语文老师，我们可以通过教学《春》这篇诗歌，引导学生感受春天的美好，激发他们热爱生活的心灵。
首先，我们可以通过诗歌朗诵的方式，让学生亲身感受《春》中蕴含的深刻情感和美好意境。在朗诵的过程中，可以让学生用心去感受诗歌中描述的春天景象，让他们沉浸在诗歌的世界中，感受到诗歌所传达的情感和美好。
其次，我们可以让学生进行诗歌赏析，分析诗中所运用的修辞手法和表达技巧。通过分析诗歌的结构和语言特点，可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。同时，也可以让学生尝试自己创作一些关于春天的诗歌，通过写作的方式表达对春天的热爱和向往。
最后，我们可以通过诗歌串讲的方式，将《春》与其他描写春天的诗歌进行比较和联系，让学生了解不同诗人对春天的不同表达方式，培养学生对文学的兴趣和热爱。通过对比分析，可以让学生更加深入地了解诗歌的魅力，激发他们对文学的探索欲望。
通过以上的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《春》这篇诗歌，让他们在诗歌的世界里感受春天的美好，激发他们对文学的热爱和向往。愿我们的学生在春天的美好中茁壮成长，书写出自己灿烂的人生篇章。
《春》教案2 篇三
《春》教案（2）
教学目标：
1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。
2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
第一课时
教学目的：
一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。
二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
三 朗读、背诵。
课时安排：
2教时。
教学步骤：
一 复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的.？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）
二 进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三 学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢 应和 迷藏 酝酿 晕
第一节 迎接春天。（第一段）
第2至7节 描绘春天。（第二段）
第8至10节 歌颂春天。（第三段）
四 讲读体会：
第一段：迎春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。 嫩，写质地。
绿，写颜色。 ……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
