《阿西莫夫短文》自读教案(优秀3篇)
《阿西莫夫短文》自读教案 篇一
阿西莫夫是一位著名的科幻作家，他的作品以独特的想象力和丰富的科学知识而著称。本文将为大家介绍一些关于阿西莫夫的短篇小说，并提供一份自读教案，帮助读者更好地理解和欣赏这位作家的作品。
首先，我们将介绍阿西莫夫的代表作之一《机器人系列》中的短篇小说《我，机器人》。这个故事讲述了一个机器人面临道德困境的情节，引发了关于人工智能和人类情感的思考。在阅读这个故事时，读者可以思考以下问题：机器人是否有权利拥有情感？如果机器人拥有情感，他们会如何看待自己的存在？通过思考这些问题，读者可以更深入地理解故事背后的主题和意义。
其次，我们将介绍另一篇阿西莫夫的短篇小说《时间机器人》。这个故事讲述了一个关于时间旅行的故事，探讨了时间和空间的奥秘。在阅读这个故事时，读者可以思考以下问题：如果时间旅行是可能的，我们会如何改变过去和未来？时间是否是绝对的，还是可以被改变的？通过思考这些问题，读者可以更深入地理解故事中的时间旅行概念。
最后，我们将提供一份自读教案，帮助读者更好地理解和欣赏阿西莫夫的短篇小说。这份教案包括阅读指导、问题探讨和写作练习等内容，帮助读者在阅读过程中更深入地思考和理解故事的内涵。通过这份教案，读者可以更好地欣赏阿西莫夫的作品，并增加对科幻文学的兴趣和理解。
在阅读阿西莫夫的短篇小说时，我们可以从不同的角度来思考和理解故事中的主题和意义。通过自读教案的指导，我们可以更好地欣赏和理解阿西莫夫的作品，并深入思考科幻文学所探讨的重要问题。
《阿西莫夫短文》自读教案 篇二
阿西莫夫是一位具有深厚科学素养和丰富想象力的作家，他的作品被誉为科幻文学的经典之作。本文将介绍阿西莫夫的另一些短篇小说，并提供一份自读教案，帮助读者更好地理解和欣赏这位作家的作品。
首先，我们将介绍阿西莫夫的短篇小说《太空堡垒》。这个故事讲述了一个未来世界中太空堡垒的故事，描绘了人类在宇宙中的探索和冒险。在阅读这个故事时，读者可以思考以下问题：人类是否有能力在宇宙中建立永久的据点？我们会如何应对外星文明的威胁？通过思考这些问题，读者可以更深入地理解故事中的人类命运和未来发展。
其次，我们将介绍另一篇阿西莫夫的短篇小说《银河帝国系列》中的《基地》。这个故事讲述了一个关于银河帝国的故事，探讨了政治阴谋和权力斗争。在阅读这个故事时，读者可以思考以下问题：权力是否会腐蚀人心？如何建立一个公正和和谐的社会秩序？通过思考这些问题，读者可以更深入地理解故事中的权力游戏和政治哲学。
最后，我们将提供一份自读教案，帮助读者更好地理解和欣赏阿西莫夫的短篇小说。这份教案包括阅读指导、问题探讨和写作练习等内容，帮助读者在阅读过程中更深入地思考和理解故事的内涵。通过这份教案，读者可以更好地欣赏和理解阿西莫夫的作品，并增加对科幻文学的兴趣和理解。
阿西莫夫的短篇小说以其独特的想象力和深刻的思考而著称，读者可以通过自读教案的指导更好地欣赏和理解他的作品。希望读者通过阅读阿西莫夫的短篇小说，能够拓展自己的知识视野，提升自己的思维能力和创造力。
《阿西莫夫短文》自读教案 篇三
《阿西莫夫短文两篇》自读教案
自读导言
自读要求
1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
学习侧重点
1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑
顺序的特点。
3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。
（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1．这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。）
自读程序
1．初读课文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。
3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
4．品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。）自读点拨 1．关于地壳运动。地壳是由
各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。
2关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。
1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。
法国地震学家勒皮雄在
板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。
3关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
4．关于课文。
（l）思路剖析。《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的
