对称、平移和旋转教学反思范文【优选3篇】

墨有余温分享2016-06-01 08:48:50 次阅读

对称、平移和旋转教学反思范文篇一

在教学对称、平移和旋转的过程中，我发现学生对这些概念的理解存在一些困难和误解。通过反思自己的教学方法和策略，我意识到一些改进的空间，以更好地帮助学生理解和掌握这些概念。

首先，我发现在教学对称时，学生往往容易混淆对称轴的概念。他们经常将对称轴理解为图形的某一边或中心线，而忽略了对称轴是将图形分成两个镜像对称的部分的概念。因此，我决定在教学中注重强调对称轴是将图形分割成相等的两部分，并通过实际例子和练习让学生更直观地理解这一概念。

其次，在教学平移和旋转时，我发现学生容易将平移和旋转的概念混淆。他们经常认为平移是将图形绕某一点移动，而旋转是将图形沿着某一轴线旋转。为了帮助学生区分这两个概念，我设计了一些具体的实例让他们进行观察和比较，帮助他们理解平移是沿着直线移动图形，而旋转是围绕某一点旋转图形。

最后，在教学过程中，我也意识到了多样化教学方法的重要性。每个学生的学习方式和理解能力都不同，因此我尝试采用多种教学方法，如图形展示、实物模型、互动游戏等，以满足不同学生的学习需求。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更全面地理解和掌握这些概念。

通过不断地反思和改进教学方法，我相信我可以更好地帮助学生理解和掌握对称、平移和旋转的概念，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。

对称、平移和旋转教学反思范文篇二

在教学对称、平移和旋转的过程中，我发现学生在理解这些概念时存在一些困难。通过反思自己的教学方法和策略，我认识到一些需要改进的地方，以帮助学生更好地掌握这些概念。

首先，我发现在教学对称时，学生往往对对称轴的位置理解不清楚。他们经常将对称轴理解为图形的某一边或中心线，而忽略了对称轴是将图形分成两个镜像对称的部分的概念。因此，我决定在教学中更加清晰地说明对称轴的概念，并通过实际例子和练习让学生更直观地理解这一概念。

其次，在教学平移和旋转时，我发现学生容易混淆这两个概念。他们往往认为平移是将图形绕某一点移动，而旋转是将图形沿着某一轴线旋转。为了帮助学生更好地区分这两者，我设计了一些具体的例子和练习，让他们进行观察和比较，以帮助他们理解平移是沿直线移动图形，而旋转是围绕某一点旋转图形。

最后，我意识到在教学过程中，给予学生足够的练习和反馈是非常重要的。通过反复练习和及时的反馈，可以帮助学生巩固所学知识，加深对概念的理解。因此，我决定在教学中增加更多的练习和案例分析，以帮助学生更好地掌握对称、平移和旋转的概念。

通过不断地反思和改进教学方法，我相信我可以更好地帮助学生理解和掌握这些概念，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。

对称、平移和旋转教学反思范文篇三

　　教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征;进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度;以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

　　一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：“可爱的笑脸图”颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图”颠倒成了带着王冠的美丽公主、 “老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图”颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严肃、发怒的老兵”成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。

　　二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。

　　《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

　　“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。

　　四、培养审美情趣，体会数学方法的价值。

　　结合数学学科活动，先让学生欣赏美丽的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出美丽的图案，最后让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计美丽的图案并进行交流和评比，让学生体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。