《丰碑》教学设计(优秀3篇)
《丰碑》教学设计 篇一
在《丰碑》这部作品中，作者通过描写一座古老的城市雕塑展现了人类文明的辉煌，同时也探讨了时间和历史对人类的影响。在教学设计中，我将结合这些主题，引导学生思考人类文明的传承和发展，以及时间对于人类生活的重要性。
首先，我会在课堂上通过观看雕塑的图片或视频，带领学生感受雕塑所展现的宏伟和历史的沧桑。我将引导学生讨论雕塑所代表的文明是如何建立起来的，以及这座城市所经历的兴衰。通过这些讨论，学生可以更深入地理解人类文明的传承和发展是如何影响我们的生活的。
其次，我会设计一些与时间和历史相关的活动，帮助学生理解时间对于人类的重要性。比如，我会让学生通过观察周围的建筑或物品，思考它们的历史渊源和传承。我还会让学生制作一个时间轴，记录人类历史上重要的事件和发展，让他们更好地了解时间是如何塑造我们的生活和文明的。
最后，我将鼓励学生通过写作或绘画等方式表达对于人类文明和时间的思考。他们可以选择描述自己对于雕塑的感受，或者创作一个关于时间和历史的作品。通过这些创作，学生可以更深刻地理解这些主题，并将其内化为自己的思想和观念。
通过以上教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解《丰碑》这部作品所探讨的主题，同时也能够对人类文明和时间有更深刻的认识。我希望这样的教学设计能够激发学生对于历史和文明的兴趣，让他们在思考自己的生活和未来时能够更加深刻和理性。
《丰碑》教学设计 篇二
在《丰碑》这部作品中，作者通过描写一座古老的城市雕塑，表达了对于人类文明的崇敬和思考。在教学设计中，我将以这个主题为中心，引导学生思考人类文明的发展与传承，以及对于历史的珍视和尊重。
首先，我会在课堂上通过分析雕塑的形象和寓意，引导学生思考人类文明的发展是如何从无到有的。我将让学生了解古代文明的辉煌和伟大，以及这些文明对于我们现代社会的影响。通过这样的讨论，学生可以更好地理解人类文明的传承和发展是如何塑造我们的生活和文化的。
其次，我会设计一些与文明传承和历史珍视相关的活动，帮助学生更加深入地探讨这些主题。比如，我会让学生选择一个古代文明或历史事件，进行深入的研究和展示。他们可以通过制作海报、PPT或口头报告的方式，向全班同学介绍这个文明或事件的重要性和影响。通过这样的活动，学生可以更好地理解历史的珍贵和重要性。
最后，我将鼓励学生通过参观博物馆或历史遗迹，亲身感受历史的厚重和文明的辉煌。我将组织班级活动，带领学生走进历史，让他们亲身体验文明传承的伟大和历史珍视的重要性。通过这样的活动，我相信学生们能够更好地理解《丰碑》这部作品所表达的主题，并将其内化为自己的思想和观念。
通过以上教学设计，我希望能够引导学生更深入地思考人类文明的发展与传承，以及对于历史的珍视与尊重。我相信通过这样的教学设计，学生们将能够更好地理解人类文明的伟大和重要性，同时也能够更加珍惜历史的遗产和文明的传承。希望这样的教学设计能够激发学生对于历史和文明的兴趣，让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
《丰碑》教学设计 篇三
重庆万州区河口小学 张华
教学目标：
1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
教学重、难点
１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”
的含义；
２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法
采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学工具
多媒体课件。
第二课时
一、读课题引入。
1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。
生 : 丰碑
师：请读出气势来，（生二读课题）
师：读得好！读出了气势，读出了感情。
师 : 同学们见过碑吗 ?
生 : 见过
师 : 一般指什么？
生 : 石碑
师 : “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢？
生 :( 高大的石碑 )
师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ?
生 : 不是 .
师 : 课文里的丰碑指的是谁 ?
生 : 军需处长 ( 师板书 )
师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 .
生 : 十三自然段。生读 .
师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 .).
师 : 我们一起读一读好吗 ? 齐 .
生 : 有感情的齐读这一句话 .
师 : 读了这段你有什么疑问 ?
生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ?
师 : 你们想把这些问题解决了吗？
生 : 想
二、自读、质疑，合作、探究。
师 : 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。
生 : 读课文
师 : 把你的感受在小组内交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受丰碑。
师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读 7 自然段）。
师：读了这段，你知道了什么？
生 : 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。
生 : 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 .
师 : 理解
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