《三克镭》的教案设计【优秀3篇】
《三克镭》的教案设计 篇一
在中学化学教学中，常常会遇到一些生动有趣又具有教育意义的实验，比如《三克镭》这个实验就是一个很好的例子。通过这个实验，不仅可以让学生了解镭元素的特性，还可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。下面我将介绍一个针对《三克镭》实验的教案设计。
一、实验目的
1. 了解镭元素的一般性质和化学性质。
2. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、实验材料和仪器
1. 镭元素样品（三克）
2. 玻璃试管
3. 镊子
4. 酸性氢氧化钠溶液
三、实验步骤
1. 将三克镭元素样品放入玻璃试管中。
2. 用镊子夹住试管，将试管放入酸性氢氧化钠溶液中。
3. 观察试管内的变化。
四、实验结果
1. 镭元素在酸性氢氧化钠溶液中会产生氢气。
2. 镭元素会发出蓝色的光。
五、实验分析
1. 镭元素的化学性质表现为与酸性氢氧化钠反应产生氢气。
2. 镭元素的特性是发光，这是由于其放射性引起的。
六、实验讨论
1. 通过实验可以了解到镭元素的一般性质和化学性质。
2. 实验中需要注意安全，镭元素具有放射性，对人体有一定危害。
通过这样的教案设计，学生不仅可以了解镭元素的特性，还可以通过实验操作来加深对化学知识的理解。同时，在实验操作中培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养科学精神和实验技能。希望这个教案设计能够帮助中学化学教师们更好地开展实验教学工作。
《三克镭》的教案设计 篇二
在中学化学教学中，《三克镭》这个实验常常被用来进行放射性元素的实验教学。通过这个实验，学生既可以了解镭元素的化学性质，又可以亲身体验放射性元素的特点。下面我将介绍一个适合中学生的《三克镭》实验教案设计。
一、实验目的
1. 了解镭元素的一般性质和化学性质。
2. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、实验材料和仪器
1. 镭元素样品（三克）
2. 玻璃试管
3. 镊子
4. 酸性氢氧化钠溶液
三、实验步骤
1. 将三克镭元素样品放入玻璃试管中。
2. 用镊子夹住试管，将试管放入酸性氢氧化钠溶液中。
3. 观察试管内的变化。
四、实验结果
1. 镭元素在酸性氢氧化钠溶液中会产生氢气。
2. 镭元素会发出蓝色的光。
五、实验分析
1. 镭元素的化学性质表现为与酸性氢氧化钠反应产生氢气。
2. 镭元素的特性是发光，这是由于其放射性引起的。
通过这个实验，学生可以通过实际操作来了解镭元素的化学性质和特点，同时也可以培养他们的实验操作能力和科学探究精神。教师在进行实验教学时，需要注意安全问题，确保学生在实验中的安全。希望这个教案设计可以为中学化学教师们的实验教学提供一些参考和帮助。
《三克镭》的教案设计 篇三
《三克镭》的教案设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、概括三克镭的各自来历、用途，并从中体会科学家的伟大人格。
3、体会含义深刻的句子，并想开去。
教学重点
从三克镭的来历、用途体会居里夫人伟大的人格；体会含义深刻的句子，并想开去。
教学准备
师生共同搜集有关居里夫人生平事迹的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、资料的交流
课前，同学们或从影视或从报刊上对居里夫人已多少有些了解，因此，课的导入可从资料的'交流开始，比如老师可以这样说，居里夫人是个伟大科学家，同学们对她一定有不少的了解，请用一两句把你印象最深的说一说。
(学生对居里夫人的了解，可能有：两次获得诺贝尔奖；成为誉满全球的科学家，还十分敬重小学的启蒙老师等等。)
二、快速地阅读
通过资料的交流，激发学生的学习兴趣之后，应要求学生自己快速地阅读，找出三克镭的来历和各自的用途，然后小组内交流。
(第一克镭 自己提炼 毫无保留公布提炼方法
第二克镭 美国公众的捐献 用于继续研究
第三克镭 美国公众的捐献 用于治疗癌症)
三、深入地讨论
当学生概括出三克镭的来历和用途后，应要求学生分组讨论：为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格？讨论前老师可稍作提示：可以从每克镭的来历、用途去想，比如：第一克镭是世界上第一个提炼成功，又毫无保留公布提炼方法，从中可以体会到什么精神？第二克镭？第三克镭？也可以从整体上把握，想想居里夫人做了什么，为什么要那么做，她自己怎么说的，我们可以从中体会到什么。
(第一克镭 创新精神 无私奉献
第二克镭 献身科学
第三克镭 关爱全人类)
（居里夫人的话：
(1)“
(2)但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
体会到什么：
伟大的人格，献身科学，大公无私。）
四、尽情地表达
在学生感悟居里夫人的伟大人格后，应引导学生从居里夫人的自传里的一段话想开去，尽情地表达。
1、体会居里夫人自传里的一段话。
要求学生把这段话读几遍，再想想这段话表达了几个意思，居里夫人最想说的是什么。
(这段话表达两个意思：一是肯定获得专利的合理性；二是赞赏不要专利的大公无私。居里夫人把大公无私、献身科学作为最高的追求。)
2、从这段话想开去。
对学生的想开去，要稍加引导，开拓思路，比如，有了发明创造，怎么做既能服务社会，又能保障个人利益？比如还有哪些科学家像居里夫人那样具有伟大的人格？
(学生联系的科学家，可能有袁隆平的杂交水稻，使全人类都获益；华罗庚的优选法，为数学方法的普及花费后半生的大半精力等；还有霍金、纳会等伟大科学家的事迹。)
要鼓励学生把自己想开去的内容尽情表达出来。
五、适当地延伸
最后，可向学生朗读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》（全文或重要语段），使学生对居里夫人有更深入的认识。
