小学语文青山不老教案【优秀3篇】

小学语文青山不老教案 篇一

在小学语文教学中，青山不老是一篇经典的课文，通过这篇文章，可以引导学生了解中国古代的文学和哲学思想，培养他们的审美情感和人文素养。下面将介绍一份针对小学语文青山不老教案。

教案目标：

1.了解青山不老这篇课文的基本内容和主题。

2.培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的审美能力。

3.引导学生思考生命和自然的关系，激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

教学过程：

1.导入：通过图片、音乐或短视频等形式，引导学生了解青山不老这篇课文的背景和主题，激发他们的兴趣。

2.导读：让学生先自主阅读一遍课文，然后老师逐句解读，解释生字生词和一些难句，帮助学生理解文章内容。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就文章中的一些问题展开讨论，例如青山和老人之间的关系，青山为何不老等问题。

4.情感体验：通过朗读、表演或角色扮演等形式，让学生更深入地体验课文中的情感和思想，感受其中蕴含的哲理。

5.写作训练：让学生就自己对生命和自然的理解，写一篇关于青山不老的感想或小故事，培养他们的写作能力和表达能力。

6.展示交流：让学生展示他们的作品，并进行互相评价和交流，促进学生之间的交流和合作。

教学评估：

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论、写作表现等多种形式，对学生的阅读理解能力、表达能力、思考能力等进行评估，帮助他们更好地理解和掌握这篇课文。

通过这样一份小学语文青山不老教案，可以帮助学生更好地理解这篇经典的文学作品，培养他们的审美情感和人文素养，引导他们正确处理生命与自然的关系，培养他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

小学语文青山不老教案 篇二

《青山不老》是我国古代一篇极具哲理的文章，通过青山和老人之间的对话，展现了生命的循环和自然的美好。如何在小学语文教学中引导学生理解这篇文章，培养他们的审美情感和文学素养呢？下面将介绍一份小学语文青山不老教案。

教案目标：

1.了解《青山不老》这篇文章的主题和寓意。

2.培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的欣赏能力。

3.引导学生思考生命的意义和自然的美好，激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

教学过程：

1.导入：通过图片、音乐或短视频等形式，引导学生了解《青山不老》这篇文章的背景和主题，激发他们的兴趣。

2.导读：让学生先自主阅读一遍文章，然后老师逐句解读，解释生字生词和一些难句，帮助学生理解文章内容。

3.情境体验：通过朗读、表演或角色扮演等形式，让学生更深入地体验文章中的情感和思想，感受其中蕴含的哲理。

4.讨论交流：将学生分成小组，让他们就文章中的一些问题展开讨论，例如青山和老人之间的对话内容及寓意等问题。

5.写作训练：让学生就自己对生命和自然的理解，写一篇关于《青山不老》的感想或小故事，培养他们的写作能力和表达能力。

6.展示交流：让学生展示他们的作品，并进行互相评价和交流，促进学生之间的交流和合作。

教学评估：

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论、写作表现等多种形式，对学生的阅读理解能力、表达能力、思考能力等进行评估，帮助他们更好地理解和掌握这篇文章。

通过这样一份小学语文青山不老教案，可以帮助学生更好地理解这篇经典的文学作品，培养他们的审美情感和文学素养，引导他们正确处理生命与自然的关系，培养他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

小学语文青山不老教案 篇三

小学语文青山不老教案

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的`速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山

　　出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：

　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。