《故都的秋》教学设计【优秀3篇】
《故都的秋》教学设计 篇一
故都的秋，如梦如幻，如诗如画。在这个多彩的季节里，我们可以感受到大自然的变化，也可以感受到内心的安宁和宁静。如何在教学中引导学生感知这份美好，让他们在秋天里不仅仅是学习知识，更是感受生活的美好呢？下面我将分享一份《故都的秋》教学设计，希望能够给教师们一些启发和借鉴。
一、教学目标
1. 学生能够感知和欣赏故都的秋景，体会秋天的美好。
2. 学生能够通过观察和思考，表达自己对故都秋天的感受。
3. 学生能够在课堂上展示自己的作品，与同学们分享自己的感悟和体会。
二、教学内容
1. 故都的秋景：通过图片、视频等多媒体资料展示故都秋天的景色，让学生感受到秋天的美丽。
2. 秋天的感受：让学生在教师的引导下，用五官去感知秋天的气息、声音、光影等，用心去体会秋天的美好。
3. 表达感受：让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对故都秋天的感受和体会。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等资料，引导学生感知故都的秋景，激发学生对秋天的兴趣和好奇心。
2. 感知体验：带领学生到故都的公园、街道等地方，让他们用五官去感知秋天的美好，用心去体会秋天的气息。
3. 创作表达：让学生回到教室，通过绘画、写作等形式，表达自己对故都秋天的感受和体会。
4. 分享展示：让学生展示自己的作品，与同学们分享自己的感悟和体会，互相学习和交流。
通过这样一堂《故都的秋》主题课，相信学生们不仅仅是学到了知识，更是感受到了秋天的美好，收获了对生活的热爱和感悟。让我们一起走进故都的秋天，感受这份美好吧！
《故都的秋》教学设计 篇二
作为一个教师，我们应该如何在教学中引导学生感知故都的秋天，让他们不仅仅是学到知识，更是感受到生活的美好呢？下面我将分享一份《故都的秋》教学设计，希望能够给广大教师们一些启发和借鉴。
一、教学目标
1. 学生能够感知和欣赏故都的秋景，体会秋天的美好。
2. 学生能够通过观察和思考，表达自己对故都秋天的感受。
3. 学生能够在课堂上展示自己的作品，与同学们分享自己的感悟和体会。
二、教学内容
1. 故都的秋景：通过实地考察、图片、视频等多种形式展示故都秋天的景色，让学生感受到秋天的美丽。
2. 秋天的感受：让学生参与到秋天的体验活动中，用五官去感知秋天的气息、声音、光影等，用心去体会秋天的美好。
3. 表达感受：让学生通过绘画、写作、朗诵等形式，表达自己对故都秋天的感受和体会。
三、教学过程
1. 导入：通过音乐、视频等资料，引导学生感知故都的秋景，激发学生对秋天的兴趣和好奇心。
2. 感知体验：带领学生到故都的公园、街道等地方，让他们用五官去感知秋天的美好，用心去体会秋天的气息。
3. 创作表达：让学生回到教室，通过绘画、写作、朗诵等形式，表达自己对故都秋天的感受和体会。
4. 分享展示：让学生展示自己的作品，与同学们分享自己的感悟和体会，互相学习和交流。
通过这样一堂《故都的秋》主题课，相信学生们不仅仅是学到了知识，更是感受到了秋天的美好，收获了对生活的热爱和感悟。让我们一起走进故都的秋天，感受这份美好吧！
《故都的秋》教学设计 篇三
《故都的秋》教学设计
设计：叶绿红
指导思想：贯彻“三主”思想，即：以学生为主线，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。
教学目的：1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
2、培养学生初步的文学鉴赏能力；
3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学方法：自读棗讨论棗点拨式
教学重点：散文的形和神
教学媒体：投影机、录音机
教学时数：一课时
教学步骤及内容：
导语设计
上课之前，我先给大家播放一首歌，（播放录音带〈〈前门情思大碗茶〉〉）这首歌名叫〈〈前
门情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我们国家的哪个城市？对，北京。
今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们的首都，，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这片文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题）
检查预习，师生共同讨论，分析理解课文
首先请全班同学朗读全文；
读罢全文，你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的？请用一字来概括。
答：味。（板书）
教学设想：
此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。
若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味，实，情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。
读一、二自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。
答：北国的秋棗清、润、悲凉
南国的秋棗慢、润、淡
教学设想：此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均在文段中找到。
读第三~第十一自然段，思考下列问题：
1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序为记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？
答：即不是以时间为序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。
教学设想：
（1）此题有意要引起学生的争论，题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。
（2）通过争论，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的'认识，此为本课教学重点。
（3）为了方便学生的讨论，可在讨论前出示本课投景胶片之一：
秋花棗色
秋槐棗形
秋蝉棗声
秋雨棗味
秋果棗实
2．故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。
答：的确，作者所写的秋景是“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是便人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味的都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素，第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁关夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视；第一，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学
因此，上术主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
教师总结时，可出示本课投影胶片之二：
（1）北京秋天的自然色彩；
（2）旧中国时代气质的抑郁善感；
（3）作家个人气质的抑郁善感；
（4）作家的文艺观和审美追求。
教学设想：
（1）此题旨在学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。
（2）分析时可与导语中的《前门情思大碗茶》作比较，体现课堂线索。北京的名胜迹有很多，但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，很好地表达了选海外游子的故都情思。
（四）读第十二自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
答：应该是：足风有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
教学设想：此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现岐，可提出几句站学生进行辩析。如：
