公输》教案【实用3篇】
公输》教案 篇一
在教学故事类文学作品时，如何设计一个生动有趣的教案是非常重要的。本文将以《公输》为例，介绍一份适合初中生的教案设计。
一、教学目标
1. 了解《公输》的作者、背景和主要情节；
2. 分析故事中的人物形象和主题思想；
3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学重点
1. 掌握《公输》的基本情节；
2. 理解故事中的人物性格和行为动机；
3. 思考故事背后的主题和思想。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、视频或音频介绍《公输》的背景和作者，引发学生的兴趣；
2. 阅读：让学生自主阅读《公输》，并提出问题引导他们思考；
3. 分组讨论：组织学生分组讨论故事中的人物形象和主题思想，分享自己的看法；
4. 思考拓展：引导学生思考《公输》中的启示和意义，与现实生活联系起来；
5. 总结归纳：让学生总结故事的主要情节和教训，形成自己的观点。
四、评价方式
1. 课堂表现：考察学生在课堂上的表现和参与程度；
2. 作业表现：布置相关作业，如写读后感或思考问题；
3. 考试评价：在期末考试中设置相关题目，考察学生对《公输》的理解和分析能力。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《公输》，提高阅读理解能力和文学素养，培养他们对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
公输》教案 篇二
《公输》是一部优秀的文学作品，通过对人物形象和主题思想的塑造，深刻揭示了人性的复杂和社会的现实。在教学过程中，如何引导学生深入理解故事背后的意义是非常关键的。本文将介绍一份适合高中生的《公输》教案设计。
一、教学目标
1. 深入理解《公输》的情节、人物和主题；
2. 探讨故事中的道德观念和社会现实；
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学重点
1. 理解《公输》中的人物性格和行为动机；
2. 分析故事背后的主题和思想；
3. 探讨故事对当代社会的启示和价值。
三、教学过程
1. 导入：通过名言、视频或音频引入《公输》的主题和意义，激发学生思考；
2. 阅读讨论：安排学生独立阅读《公输》，并组织讨论小组，让学生分享自己的理解和感悟；
3. 辩论活动：安排学生进行辩论活动，讨论故事中的道德观念和社会现实，培养他们的批判性思维；
4. 创作写作：布置相关写作作业，要求学生撰写读后感或深度分析文章，提高他们的文学表达能力；
5. 总结反思：引导学生总结教学内容，思考《公输》对自己的启示和影响。
四、评价方式
1. 课堂表现：考察学生在课堂上的表现和参与程度；
2. 作业表现：评价学生的作业质量和深度分析能力；
3. 个人表现：鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，评价其表达能力和思维深度。
通过以上教学设计，可以帮助学生更深入地理解和分析《公输》，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维，培养他们对当代社会现实的思考和理解能力。
公输》教案 篇三
公输》教案
语默教学目的
1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学方法
1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）
媒体设计
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）
二、研习课文
1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）（3）内容与形式总理。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
讨论、明确并形成如下板书。
(板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2．具体研习，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
（1研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”
之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王
