《咬文嚼字》教案【精彩3篇】

《咬文嚼字》教案 篇一

在语文教学中，“咬文嚼字”一直是一个重要的教育理念。这个理念的核心是要求学生在学习语文的过程中注重细节，认真对待每一个字句，深入理解文字的内涵和表达方式。通过“咬文嚼字”的教学方法，可以帮助学生提高语言表达能力，培养细致认真的学习态度，提高阅读理解能力。

首先，采用“咬文嚼字”的教学方法可以提高学生的语言表达能力。在学习语文的过程中，学生需要仔细品味每一个字句，深入理解文字的含义和表达方式。通过反复琢磨和细致分析，学生可以更好地掌握语言的规律和特点，提高自己的表达能力。只有在深入理解文字的基础上，学生才能准确地表达自己的思想和情感，做到言之有物，言之有据。

其次，采用“咬文嚼字”的教学方法可以培养学生细致认真的学习态度。在学习语文的过程中，学生需要花费大量的时间和精力去琢磨每一个字句，深入理解文字的内涵和表达方式。这种细致认真的学习态度不仅对语文学习有益，也对学生的其他学科学习有着积极的影响。只有在细心对待学习的每一个细节，才能提高学习效果，取得更好的成绩。

最后，采用“咬文嚼字”的教学方法可以提高学生的阅读理解能力。在学习语文的过程中，学生需要通过仔细阅读和深入思考来理解文字的内涵和表达方式。通过“咬文嚼字”的教学方法，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维。只有在深入理解文字的基础上，学生才能准确理解作者的意图，做到心领神会，洞察文本的深层含义。

综上所述，“咬文嚼字”是一个重要的教育理念，对于提高学生的语言表达能力、培养细致认真的学习态度、提高阅读理解能力都有着重要的作用。教师们应该在语文教学中积极倡导“咬文嚼字”的教学方法，引导学生注重细节，认真对待每一个字句，提高自己的语文素养，做到言之有物，言之有据。

《咬文嚼字》教案 篇二

在语文教学中，“咬文嚼字”是一种重要的教学方法，其目的是让学生在学习语文的过程中注重细节，认真对待每一个字句，深入理解文字的内涵和表达方式。通过“咬文嚼字”的教学方法，可以提高学生的语言表达能力，培养细致认真的学习态度，提高阅读理解能力。

首先，采用“咬文嚼字”的教学方法可以提高学生的语言表达能力。在学习语文的过程中，学生需要仔细品味每一个字句，深入理解文字的含义和表达方式。通过反复琢磨和细致分析，学生可以更好地掌握语言的规律和特点，提高自己的表达能力。只有在深入理解文字的基础上，学生才能准确地表达自己的思想和情感，做到言之有物，言之有据。

其次，采用“咬文嚼字”的教学方法可以培养学生细致认真的学习态度。在学习语文的过程中，学生需要花费大量的时间和精力去琢磨每一个字句，深入理解文字的内涵和表达方式。这种细致认真的学习态度不仅对语文学习有益，也对学生的其他学科学习有着积极的影响。只有在细心对待学习的每一个细节，才能提高学习效果，取得更好的成绩。

最后，采用“咬文嚼字”的教学方法可以提高学生的阅读理解能力。在学习语文的过程中，学生需要通过仔细阅读和深入思考来理解文字的内涵和表达方式。通过“咬文嚼字”的教学方法，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维。只有在深入理解文字的基础上，学生才能准确理解作者的意图，做到心领神会，洞察文本的深层含义。

综上所述，“咬文嚼字”是一种重要的教育理念，对于提高学生的语言表达能力、培养细致认真的学习态度、提高阅读理解能力都有着重要的作用。教师们应该在语文教学中积极倡导“咬文嚼字”的教学方法，引导学生注重细节，认真对待每一个字句，提高自己的语文素养，做到言之有物，言之有据。

《咬文嚼字》教案 篇三

《咬文嚼字》教案

、课前交流 导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 二、新课导入 （一）下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好，请修改。 1、春风又过江南岸，明月何时照我还？ 　　　　　　　　　－－王安石《泊船瓜洲》　 学生发言后教师总结：其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满江南。 2.、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意浓。 －－宋祁 《玉楼春》 学生发言后教师总结：一“闹”字表现出两个sheng字（1）“声”，闹字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。（2）“生”，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。　　　　　　　　　　 3、白日依山尽，黄河流入海。 　　　　　　　　　　－－王之涣《登鹳雀楼 》 学生发言后教师总结：“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。 （二）一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。你认为下面哪种表述较好。 1、逸马杀犬于道。 2、有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。 注（1）逸：马脱缰奔跑。（2）衢：四通八达的道路。 学生发言后教师总结：1、视点不同，（1）以马为主角，（2）以犬为主角。 2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。 过渡：做这几个题目，我们其实是在――咬文嚼字。 三课文赏读 [问题]：朱光潜给咬文嚼字赋予了怎样新的'含义？同学们快速浏览课文前半部分，找出关键语句。 （咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 何谓谨严――谨慎、严密。如治学谨严。 也就是说作者认为咬文嚼字是一字不肯放松的谨严精神。 板书：观点――谨严 [问题]在阅读和写作中，我们为何要有这种一字不肯放松的谨严？或者说咬文嚼字的实质是什么？ “咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”(第三段) “在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”(第四段) 板书：实质――调整思想感情 　　　　　　　推敲思想情感 我们说，文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字

就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。我们阅读文章时，要品味语言文字所表达的思想感情。 [问题]对于这个观点，作者并没有进行枯燥的说教，而是在文章的前半部分举了三个例子来加以说明，三个例子，分别从哪个角度说明文字和思想的密切关系。 例子一、郭沫若改台词――句式； 例子二、王若虚改李广射虎――繁简； 例子三、韩愈推敲――炼字。 句式、繁简、炼字三个方面的确是语言表达应该就注意的三个问题，而且这三点不是单纯的语言形式问题，要和“思想情感”的表达结合起来。 [问题]我们就以这个观点来从意境及字词与整首诗的调和上来分析来看下面这首诗的空缺中应该填哪个字？ 早　梅　　　齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜？枝开。 风递幽香去，禽窥素艳来。 明年如应律，先发映春台。 千枝开？――忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 万枝开？既然是《早梅》，前一句又是‘深雪’，可见‘千枝’、‘万枝’、‘百枝’都不恰当。 三枝开？因为’在古代可以是虚指嘛，古人说数目的时候，往往就是‘三’啊，‘九’啊什么的，像‘三生有幸’，‘九死一生’等等，所以我觉得应该是‘三枝开’。 数枝开？－－墙角数枝梅，凌寒独自开。 几枝开？在经过了一夜的飘雪后，大地白茫茫一片，诗人在这样一个寒冷的清晨想象着，不知昨夜的风雪过后，早梅开了几枝呢？就像孟浩然的《春晓》：夜来风雨声，花落知多少？我们也可说“花开知多少”？ 半枝开？因为是‘早梅’嘛，所以梅花肯定不会开很多，我觉得‘半枝’能恰当地表现梅花将开未开，含苞欲放的姿态。而且‘半’这个字嘛也很有诗意，古诗里面也有很多用‘半’字的。一道残阳铺水中 半江瑟瑟半江红。 　　郑谷曰：“数枝，非早也，未若一枝。”“梅开数枝，就不算早了。”郑谷将其中的“数”字改为“一”字 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。 教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如： 原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼 填词:女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。 　　提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？ 　　明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。